تبلیغات
آموزشی

فونت زیبا سازفونت زیبا سازفونت زیبا سازفونت زیبا سازفونت زیبا سازفونت زیبا سازفونت زیبا ساز

لطفا از تمام مطالب دیدن فرمایید.
این محتوای الکترونیکی شامل کلیه آزمایش های درس علوم تجربی اول تا پنجم ابتدائی می باشد . این فایل که به صورت Rar زیپ شده ، ابتدا توسط نرم افزارWinrar   آن را از حالت فشرده خارج کرده و سپس فایل main رااجرا می کنیم ، آزمایش های درون این محتوا در قالب فایل فلش می باشد ، لذا باید فلش پلیر داشته باشید







برچسب ها: محتوای الکترونیکی آزمایش های درس علوم تجربی اول تا پنجم دبستان،  

تاریخ : پنجشنبه 19 دی 1392 | 06:40 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
نمونه سوال ریاضی نوبت اول پایه پنجم





آزمون نوبت اول جغرافی پنجم








آزمون علوم تجربی نوبت اول پایه پنجم









دانلود نمونه سوال از درس انشاو بنویسیم پنجم





نمونه سوال تاریخ مدنی نوبت اول پایه پنجم











برچسب ها: نمونه سوال نوبت اول پایه ی پنجم، سوال پنجم، نوبت اول،  

تاریخ : سه شنبه 17 دی 1392 | 06:16 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
این محتوای الکترونیکی که در واقع بازی در باره کاربرد قرقره ها ، اهرم ها و چرخ و محورها می باشد در قالب یک فایل فلش می باشد . به کمک این محتوا کاربرد قرقره ها ، اهرم ها و چرخ و محورها در زندگی روزمره ما را نشان میدهد و دانش آموز باید روی دستگاه هایی که کاربرد این وسایل را نشان می دهد ، ابتدا کلیک کرده سپس روی یکی از گزینه های (اهرم) یا ( قرقره)و یا (چرخ و محور ) کلیک کند. این محتوا مناسب دانش آموزان پایه پنجم ابتدائی می باشد .



برچسب ها: محتوای الکترونیکی علوم تجربی پایه پنجم،  

تاریخ : دوشنبه 16 دی 1392 | 06:44 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
این محتوای الکترونیکی در قالب یک فایل فلش ، درباره درس نسبت تناسب  ریاضی پنجم ابتدائی می باشد . دونوع مایع نارنجی و صورتی داریم که با مشخص کردن نسبت هرکدام به وسیله فلش های رو به بالا و پایین و تعیین نسبت چند برابری هر کدام دو ظرف راست و چپ  را پر کرده سپس با باز کردن شیر های پایینی ظرف اصلی را به نسبت های تعیین شده از هردو مایع رنگی پر می کنیم.دراین محتوا ما پنج شیر داریم که با کلیک کردن روی هر کدام آنها را باز یا بسته می کنیم. با کلیک روی دکمه کادر راهنمای محتوا فعال شده ، و با بردن اشاره گر موس روی هر گزینه راهنمای آن را مشاهده خواهید کرد






برچسب ها: محتوای الکترونیکی نسبت، تناسب، ریاضی پنجم،  

تاریخ : یکشنبه 15 دی 1392 | 06:53 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
(دیواره کسر) نام محتوای فلشی  است که برای همکاران عزیز پایه چهارم و پنجم ابتدائی و دانش آموزان این پایه تهیه نموده ام ، این محتوا در انتقال مفاهیم کسرهای مساوی می توانند نقش بسزائی داشته باشد .






منبع وبلاگ :http://amirkhani.blogsky.com

برچسب ها: محتوای الکرونیکی درباره کسرهای مساوی، ریاضی پنجم،  

تاریخ : یکشنبه 15 دی 1392 | 06:39 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
تقارن(Symmetry) به معنای تشابه و تساوی بخش‌ها حول محور یا مرکز تقارن است . چنانچه قرینه نسبت به یک خط وجود داشته باشد، تقارن را تقارن محوری نامند و خطی که شکل را به دو قسمت قرینه تقسیم می کند، «محور تقارن»(AXIS OF SYMMETRY) آن شکل نامیده می شود. ببرها ، پروانه ها نمونه‌ای طبیعی از تقارن هستند . محتوای ریاضی ارائه شده در این مطلب می پردازد به آشنائی با اشکال هندسی و نشان  دادن خطوط تقارن هر شکل. به کلیه آموزگاران و دانش آموزان پایه های پنجم و ششم ابتدائی ، توصیه استفاده از این محتوا را دارم .با کلیک بر گزینه تقارن ، خطوط تقارن شکل ، نمایش داده می شود. این محتوا در قالب فایل فلش می باشد .



منبع وبلاگ:http://amirkhani.blogsky.com

برچسب ها: محتوای ریاضی محور تقارن اشکال هندسی،  

تاریخ : شنبه 14 دی 1392 | 07:35 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
تاریخ : شنبه 14 دی 1392 | 07:19 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
این محتوای آموزشی که درقالب یک فایل زیپ شده ارائه شده است  ، پس از خارج کردن آن از حالت زیپ دارای سه فایل و یک پوشه می باشد ، شما عزیزان با اجرای فایل badanema.exe می توانید این محتوا را مشاهده نمائید . دراین محتوا اعضای بدن انسان نمایش داده شده و کار هر عضو را به صورت متنی نمایش میدهد . دراین محتوا ما با اعضای سرو گردن ، اعضای درون سینه انسان و اعضای شکم انسان آشنا می شویم . لازم به ذکر است برای درست اجرا شدن این محتوا ، نباید هیچ یک از فایلهای این محتوا رااز پوشه محتوا خارج کنید . این محتوا توسط آقای سید سعید موسوی تهیه شده است . این محتوا برای دانش آموزان پایه های چهارم، پنجم و حتی سوم هم مورد استفاده می باشد .






منبع وبلاگ :http://amirkhani.blogsky.com

برچسب ها: محتوای الکترونیک درون بدن انسان،  

تاریخ : پنجشنبه 12 دی 1392 | 06:58 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات

محتوای الکترونیکی قابل بررسی "اشکال" ویژه دانش آموزان پنجم و ششم ابتدائی


محتوای الکترونیکی "اشکال" که در قالب یک فایلفلش می باشد ، اشکال هندسی را از جهت بُعد مورد بررسی قرار میدهد ، دراین محتوا با تعاریف اشکال هندسی 1بعدی ،2بعدی و 3 بعدی آشنا می شوید. این محتوا دارای افکت های زیبایی برای آشنا کردن دانش آموزان با اشکال هندسی به ویژه اشکال هنسی 3بعدی ، دارا می باشد . به آموزگاران محترم پایه پنجم و ششم حتما توصیه می کنم این محتوا را مورد بررسی قرار داده و نقایص آن را به بنده از طریق قسمت نظرات اطلاع دهند تا در تهیه محتوا ها لحاظ نمایم .









تاریخ : چهارشنبه 11 دی 1392 | 07:06 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات

محتوای آموزشی(تخمین زاویه) ، مناسب ریاضی چهارم و پنجم ابتدائی


ین محتوای الکترونیکی با نام تخمین زاویه ، یک محتوا در قالب فایل فلش می باشد ، که مناسب چهارم وپنجم ابتدائی است . در این محتوا با مخفی کردن نقاله ، روی یکی از دکمه های مولد زاویه باز یا تند کلیک کرده تا زاویهای را نمایش دهد ، سپس با ید حدس بزنید مقدار زاویه نمایش داده شده را ودر کادر بالای صفحه وارد نمائید . پس از آن دکمه (بررسی) را کلیک کنید تا حدس شما را ارزیابی کند ، در نهایت با نمایش نقاله می توانید به زاویه ای که نتوانستید ، حدس بزنید  را مشاهده کنی






منبع وبلاگ :http://amirkhani.blogsky.com

برچسب ها: lمحتوای الکترونیک، دانلود، کلاس پنجم، ریاضی پنجم،  

تاریخ : چهارشنبه 11 دی 1392 | 06:52 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
این محتوای الکترونیکی که در رابطه با واحدهای اندازه گیری طول نظیر میلی متر ، سانتیمتر ، متر و کیلومتر می باشد ، دارای تمرینات زیبایی است که برای اجرا در منزل و یا کلاس های هوشمند مدارس ، مناسب می باشد .بعد از دانلود فایل را از حالت فشرده خارج نمائید ،این محتوا در قالب یک فایل اجرائی (exe) می باشد و با دوبار کلیک کردن روی آن اجرا می شود . منبعhttp://moghanaraz.ir




برچسب ها: محتوای ریاضی تبدیل واحدهای اندازه گیری طول ویژه ریاضی پنجم و ششم ابتداییT،  

تاریخ : سه شنبه 10 دی 1392 | 07:21 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
کارگاه اهرم ها یک محتوای الکترونیکی جالب برای درس اهرم های کتاب علوم تجربی پنجم دبستان می باشد .در این محتوای آموزشی که شما چهارنوع از انواع اهرم ها را در آن مشاهده می کنید ، به این صورت کار می شود که ، با انتخاب هر شکل از اهرم ها ، گزینه های نیروی مقاوم ، بازوی مقاوم ، تکیه گاه ، نیروی محرک و بازوی محرک را با کشیدن و رها کردن در جای مناسب قرار می دهید و اگر هر گزینه را درست در جای آن قرار ندهید ، آن گزینه در جای خالی نمی ماند و به جای قبلی خود بر میگردد. این محتوا در قالب یک فایل فلش می باشد .




برچسب ها: دانلود محتوای الکترونیکی کارگاه اهرم ها(علوم تجربی پنجم ابتدائی)،  

تاریخ : سه شنبه 10 دی 1392 | 07:18 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات

دریافت پیک به صورت word

دریافت به صورتPdf


منبع وبلاگ مشق آبی


نویسنده شعبان جیریایی



برچسب ها: دریافت پیک آدینه ی شماره 10،  

تاریخ : دوشنبه 9 دی 1392 | 03:41 ب.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
تاریخ : دوشنبه 9 دی 1392 | 03:30 ب.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
تاریخ : چهارشنبه 4 دی 1392 | 06:21 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
دانلود طرح درس تاریخ پنجم ابتدایی (درس 5):


PICO

برچسب ها: دانلود طرح درس تاریخ پنجم ابتدایی،  

تاریخ : سه شنبه 3 دی 1392 | 06:57 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
برای دانلود پاورپوینت اصول و روشهای قصه گویی (قرآن) بر روی لینک زیر کلیک کنید.





منبع وبلاگ آموزش ابتدایی1404

برچسب ها: دانلود پاورپوینت اصول و روشهای قصه گویی (قرآن)،  

تاریخ : دوشنبه 2 دی 1392 | 06:30 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
تاریخ : یکشنبه 1 دی 1392 | 06:49 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
تاریخ : شنبه 30 آذر 1392 | 07:08 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
تاریخ : شنبه 30 آذر 1392 | 06:24 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
برای دانلود فصل پنجم علوم کلاس پنجم با عنوان تاریخچه ی زمین 


کلیک کنید

بعد از دانلود فایل را از حالت فشرده خارج نموده سپس اجرا کنید. همچنین محتویات پوشه را از هم جدا نکنید.

برچسب ها: علوم پنجم فصل تاریخچه زمین،  

تاریخ : چهارشنبه 27 آذر 1392 | 06:43 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
این طرح نگاهی دارد به چرخه تولید برق، از استخراج و پالایش نفت گرفته تا انتقال به ترانسفورماتور ها و دکل های برق و در نهایت توزیع آن به محل زندگی ما.






منبع وبلاگ دبستان شاهد انزلی

برچسب ها: چرخه تولید تا توزیع برق،  

تاریخ : سه شنبه 26 آذر 1392 | 06:39 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
پاور پوینت زیبا برای آشنایی با نحوه تشکیل فسیل

برای دریافت روی شکل کلیک کنید



برچسب ها: پاور پوینت نحوه ایجاد فسیل،  

تاریخ : دوشنبه 25 آذر 1392 | 06:26 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات

گام اول

درک تعریف مسئولیت می تواند کمک حال ما باشد. به طور کلی مسئولیت چیزی است که باید در قبال آن پاسخگو باشیم. درک این واژه کمک می کند تا کودکان در موردکار های عادی روزمره و حتی تکالیف خود مسئولیت پذیر شوندممکن است کودکان از عهده دار شدن مسئولیت ها اجتناب کنند با بررسی کارهای روزمره آنها و یا تعیین مسئولیتی جدید می توان آنها را در مسیر مسئولیت پذیری کمک کرد.

گام دوم

شما باید مواردی را پیدا کنید که فرزند تان برای آن پاسخگو باشد. این روش می تواند در سنین پایین آغاز شود. با توجه به سن کودک علی الخصوص اگر بتوانیم از سنین پایین مسئولیت های مناسب برای او تعیین کنیم. به عنوان مثال، سپردن کارهای عادی و روزمره به کودک 4 ساله ای که توانایی انجام آنها را بدون دستپاچگی و یا سرخوردگی به اتمام می رساند. مطمئن باشید وظیفه تعیین شده مناسب سن فرزندتان است . ممکن است در ابتدا لازم باشد نکاتی را به او یادآوری کنید ، اما پس از موفقیت آنها در انجام کار، تشویق شما پاداش خوبی است برای آنکه فرزتدتان بداند شما به مسئولیت پذیری او افتخار می کنید.

با بالا رفتن سن کودک ، کارها و وظایف بیشتری را به او واگذار کنید. در ابتدا تکالیف ، یا آماده کردن لوازم مدرسه و با افزایش سن فعالیتهایی از قبیل تهیه مواد غذایی مورد نیاز خانه، کمک در نظافت خانه، شست وشو ماشین و..... را بر عهده او بگذارید.

زمانی که می بینید فرزندان شما برای انجام مسئولیت های خود سعی و تلاش می کنند ، آنها را تشویق کنید .این تشویق لازم نیست که به صورت مادی باشد .شما می توانید با آنها پارک بروید ، به آنها کتاب هدیه بدهید ، اجازه بدهید نیم ساعت بیشتر تلویزیون ببیند

گام سوم

به فرزندتان در مورد اهمیت مسئولیت پذیری توضیح دهید و به او بگویید که چگونه انتخاب ها و رفتارهای ما ممکن است آینده، ما و اطرافیانمان را تحت تاثیر قرار دهد.

زمانی که می بینید فرزندان شما برای انجام مسئولیت های خود سعی و تلاش می کنند ، آنها را تشویق کنید .این تشویق لازم نیست که به صورت مادی باشد .شما می توانید با آنها پارک بروید ، به آنها کتاب هدیه بدهید ، اجازه بدهید نیم ساعت بیشتر تلویزیون ببیند ، هر چیزی که به طور معمول انجام می دهید ، اما در حال حاضر این تشویق به دلیل مسئول بودن او است. عکس این مسئله هم صادق است می توانید او را برای مسئول نبودنش تنبیه کنید مثلا می توانید زمان بازی را کوتاه کنید ، یا زمان دیدن تلویزیون را . . او باید بداند و یاد بگیرد که در مقابل اعمال خود پاسخگو باشد اجازه دهید تا عواقب طبیعی که بدلیل مسئول نبودن او بوجود می آید، درک کند هیچگاه تکالیف یا کفش ورزشی را که فراموش کرده است ، به مدرسه نبرید مسئولیت آنها با خود اوست.


برچسب ها: آموزش مسئولیت پذیری به کودکان،  

تاریخ : یکشنبه 24 آذر 1392 | 06:36 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
تاریخ : شنبه 23 آذر 1392 | 06:31 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات

دریافت به صورت word

دریافت به صورت pdf


منبع : مشق آبی دبستان پاشایی (شاهد )بندر انزلی

نویسنده شعبان جیریایی




برچسب ها: پیک شماره ی 8 پایه ی پنجم،  

تاریخ : پنجشنبه 21 آذر 1392 | 06:15 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
دانلود املای تصویری اول ابتدایی - آذرماه

املای تصویری

دانلود

برچسب ها: دانلود املای تصویری اول ابتدایی - آذرماه،  

تاریخ : چهارشنبه 20 آذر 1392 | 07:10 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
راهکار های عملی در آموزش مهارتهای شناختی و فراشناختی به کودکان
بنا به تعریف ، وقتی یاد گیرنده با موقعیتی  رو به رو می شود که نمی تواند با استفاده از اطلاعات و مهارت هایی که در آن لحظه در اختیار دارد به آن موقعیت سریعا پاسخ بدهد یا وقتی که یادگیرنده هدفی دارد و هنوز راه رسیدن به آن را نیافته است می گوییم با یک مسدله رو به رو است.


با توجه به تعریف مساله می توان حل مساله را به صورت تشخیص و کاربرد دانش و مهارت هایی که منجر به پاسخ درست یادگیرنده به موقعیت رسیدن او به هدف مورد نظرش می شود تعریف کرد. بنابراین عناصر اساسی حل مساله کاربست دانش ها و مهارت های قبلا آموخته شده در موقعیت های جدید است.حل مساله به عنوان یک فعالیت ذهنی نوعی یادگیری است که در آن تعریف و شرایط یادگیری گفته شده است. بنابراین ، یادگیری حل یک مساله به کسب دانش و مهارت تازه منجر می شود.


شناخت

اصطلاح شناخت به فرایندهای درونی ذهنی یا راه هایی که در آن اطلاعات پردازش می شود،یعنی راه هایی که ما به وسیله آن ها اطلاعات را مورد توجه قرار م دهیم ، آن ها را تشخیص می دهیم و به رمز در می آوریم و در حافظه ذ خیره می سازیم،و هر وقت که نباز داشته باشیم آن ها را از حافظه فرا می خوانیم و مورد استفاده قرار می دهیم، گفته می شود.

ربر شناخت را اصطلاح وسیعی می داند که عمدتا در ارجاع فعالیت های ذهنی مثل ادراک ،تفکر و استدلال مورد استفاده قرار گرفته است.پس می توان گفت در زبان رایج،شناخت به معنای دانستن است. ولی در زبان شناسی شناخت به جریان تفکر،یادگیری، چگونگی سازمان دادن ،ذخیره سازی و به کار گیری اطلاعات اطلاق می شود.

سیفرت(1991)می گوید: به طور خلاصه، شناخت یعنی دانستن و کسب شناخت درباره ی جهان هستی یعنی دانستن جهان هستی.                 

فرا شناخت

اصطلاح فرا شناخت به  دانش ما درباره ی فرایندهای شناختی خودمان و چگونگی استفاده بهینه از آن ها برای رسیدن به  هدف های یاد گیری گفته می شود.بایلر و اسنو من(1993)معتقدند فرا شناخت روش یا آگاهی فرد از نظام شناختی خود او و یا دانستن درباره ی دانستن است.

براون فرا شناخت را به دو صورت زیر معرفی کرده است:

1-آگاهی فرد از فعالیت ها یا فرایندهای شناختی خود او

2-روش های مورد استفاده فرد برای تنظیم فرایندهای شناختی خودش

به سخن دیگر فراشناخت از یک سوشامل دانش روش ها و فرایندهای شناختی یادگیری و از سوی دیگر شامل روش های کنترل و نظارت بر یادگیری است.

فلاول معتقد است راهبردهای شناختی جهت تسهیل یادگیری و تکمیل تکلیف به کار می رود و معمولا ربط مستقیم تری به تکلیف هدف دارند.راهبردهای فراشناختی فعالیت بیشتری را می طلبند.راهبردهای شناخت و فرا شناخت مشتمل است بر مهارت های تامل فراگیر بر شناسایی روش چنین راهبردها،سپس گزینش کارامدترین راهبرد برای انجام تکلیف هدف،وارسی مداوم،تعیین کارامدی راهبرد انتخاب شده و تغییر آن در صورت لزوم.و به این جهت فرا شناخت نامیده می شود که «شناخت در مورد شناخت»است.

گارنر(1990) برای روشن ساختن تمایز بین راهبردهای شناختی و راهبردهای فرا شناختی مثال زیر را ذکر کرده است:

فرض کنید دانش آموزی قرار است در اینده ی نزدیک در امتحان درس تاریخ شرکت کند.برای آماده شدن به منظور شرکت در این امتحان ،کتاب درسی خود را که قبلا در طول سال یا ترم تحصیلی مطالعه کرده باز خوانی می کند و درباره ی نکات مهم کتاب برای مرور کردن در شب امتحان یادداشت تهیه می نماید.باز خورد مطالب درسی و یادداشت برداری دو نوع راهبرد شناختی هستند.زیرا دانش اموز از طریق آنها اطلاعات مربوط به درس تاریخ  را می آمزد و به حافظه می سپارد.حال اگر دانش آموز مورد نظر ما از پس از خواندن و یادداشت برداری بکوشد تا با جواب دادن به سؤال های آخر فصل های کتاب، آموخته های خود را ارزشیابی کند.این ارزشیابی شخصی  یک راهبرد فرا شناختی به حساب می اید.اگر نتیجه این ارزشیابی نشان دهد که دانش آموز برای امتحان آمادگی کامل کسب نکرده است،همان راهبرد شناختی با راهبردهای شناختی دیگری را به کار خواهد بست تااین که بالاخره اطلاعات لازم را درباره ی کتاب کسب نماید.

خود آموزی

یکی از تکنیک های شناخت و فراشناخت رویه خوداموزی است.آموزش خودآموزی ناظر است بر مجموعه ای از روش ها که به منظورآموزش دانش آموزان در کسب کنترل شخصی آگاهانه بر تکلیف یادگیری و با استفاده از خود گویی برای راهبردهای فرایند حل مسأله گشایی تدوین شده است.کاربست آن از آموزش مهارت های تحصیلی به طیف وسیعی از قلمروهای یادگیری شامل مهارت ها در قلمرو شناختی و عاطفی بسط یافته است.

آموزش خودآموزی بر تدریس مستقیم مجموعه ای از دستورالعمل های خود راهنما در مورد نحوه ی انجام یک تکلیف تمرکز داردو با بازبینی و هماهنگی یک فعالیت،کمک به کودکان را مورد تأکید قرار می دهد.این دستور العمل های خود راهنما اغلب به شکل گفتار درونی شده در می آیند.

رویه خود اموزی بر اساس نظریه های لوریا(1962)و ویگوتسکی (1962)استوار است که مدعی بودند زبان نقش اساسی در رشد کلی،وشناختی به عهده دارد. دراین ارتباط ادعا می شود که سه مرحله وجود دارد که کودکان از آن طریق به رفتار خود کنترل پیدا می کنند.ابتدا از طریق گفتار بیرونی و بزرگسالان،سپس گفتار آشکار کودکان و سرانجام گفتار پنهان آنها،آخرین مرحله یا گفتار درونی،دارای مکانیسمی است که کودک را در انجام عملیات شناختی توانا می سازد.

روش شناسی کار مستلزم مجمو عه ای از روش های مدل سازی و تمرین برانتقال بیرونی در راستای تغییر خودآموزی آشکاربه خودآموزی پنهان است.در این گونه برنامه های «تفکر با صدای بلند» توالی آموزش چند مرحله است:

1-الگو سازی شناختی: معلم از طریق تکرار دستور العمل با صدای بلند در هنگام انجام تکلیف به الگوسازی می  پردازد.

2-راهنمای بیرونی آشکار: دانش اموز رفتار معلم راتقلید می کند در این مرحله دانش آموز و معلم،بااستفاده از راهبرد خوداموزی به اتفاق همدیگر تکلیف را انجام می دهند.

3-خود راهنمایی اشکار: دانش اموز در حالی که دستورالعمل ها را با صدای بلند تکرار می کند به انجام تکلیف می پردازد.

4-خود راهنمایی کاهنده:دانش آموز در حالی که دستورالعمل ها را با خود نجوا می کند به انجام تکلیف می پردازد.

5-خودآموزی نهفته:دانش آموز با استفاده از خودآموزی پنهان به انجام تکلیف می پردازد.

حل مسأله ریاضی

آموختن ریاضیات یک فرایند اجتماعی است که از طریق آن دانش آموزان با همکاری و به طور گروهی دانش و مهارت های ریاضی خود را می سازندو فرصت های یادگیری از راه گفتگوی جمعی،توضیح،توجیه و مذاکره درباره معنا و مفهوم پدید می آید.اگر هدف ریاضیات را کسب توانایی ریاضی در دانش و مهارت های آن محسوب داریم باید برای تجلی این توانایی ها در دانش آموزان از فنون و روش های متنوع بهره جست.

فرایند حل مسأله در ریاضیات با طی چهار مرحله صورت می پذیرد:

1-   فهمیدن مسأله

2-   طراحی مسأله

3-   حل مسأله

4-   کنترل درست بودن عملیات

در این مرحله مسأله دو بار خوانده می شود تا معلوم گردد که جواب معقول و معنی دار است یا خیر. بررسی های مونتاگو(1990) در زمینه حل مسأله ریاضی نشان می دهد که افراد موفق به طور آگاهانه یا ناآگاهانه،بسته به نوع تکلیف از راهبردهای فراشناختی همانند خود پرسی،خود آموزی و خودبازبینی در حل مسأله استفاده می کنند.اما بسیاری از کودکان عقب مانده ذهنی به دلیل مشکلاتی از قبیل ناکافی بودن انگیزه،ناتوانی در نادیده گرفتن اطلاعات غیر مربوط ،ناتوانی در سازمان دادن و فهم مسأله،دشواری در توجه به جزییات مسأله و نگهداری اطلاعات،ضعف در طراحی و روش های مناسب و استفاده غیر مؤثر از راهبردها از حل مسأله باز می مانند(شوارتز و ریدسل1993،1994)، به اعتقاد مونتاگو و باس(1990)این دانش آموزان فاقد دانش فراشناختی درباره ی راهبردهای حل مسأله ریاضی هستندو عملکرد وضعیت آنها در ریاضی تنها حاصل مشکلات محاسبه ا ی نیست.در واقع دانستن این که چگونه باید این کار را انجام دهند به اجرای دقیق عملیات مربوط است.

متخصصان تعلیم و تربیت با بررسی موضوع آموزش های شناختی و فراشناختی و ابعاد گوناگون آن درعرصه های آموزشی سعی در یافتن رویکردی اثربخش برای فراگیران  هستند.

به بیان دیگر آن ها می آموزند چگونه یاد بگیرند،چگونه به یاد آورند،چگونه تفکر عمقی و تحلیلی را که به یاد گیری بیشتر می انجامد،اجرا کنند،و در این فرایند آن ها به طور فزاینده ای از توانایی«خودآموزی» یا حتی آن چه را که می توان آن را «یادگیری مستقل» نامید برخوردار می شوند و مهارت های بیشتری را برای نظم دهی فرایندهای درونی خویش کسب کنند.

 

به کار گیری اطلاعات در حل مسأله به روش خود آموزی
 
مرحله اول: تشریح راهبرد و اهمیت به کار بستن آن:

 
برای دانش آموز توضیح داده می شود که چنان چه هنگام حل مسأله از روش معینی استفاده نمایند می توانند مسایل ریاضی را به طور صحیح حل کنند و نمرات خوبی بگیرند.

 
مرحله دوم:آموزش شناسایی کلمات کلید در مسایل ریاضی:

 
در این مرحله برای دانش اموزان توضیح داده می شود اگر بخواهیم مسایل ریاضی را درست حل کنیم باید به صورت مسأله به دقت توجه کرده چون در هر صورت مسأله کلماتی وجود دارد که ما را برای حل صحیح  مسأله راهنمایی می کنند که ما به این کلمات ،کلمات کلید حل مسأله می گوییم.

در یک جلسه کلمات کلید جمع (با هم،روی هم،این دو،و،در مجموع) در جلسه آموزشی بعدی کلمات کلید تفریق (مانده،کمتراز،باقی مانده)و به همین ترتیب در جلسات بعدی آموزش کلمات کلید ضرب(کمتر از داده و بیشتر را می خواهد) و کلمات کلید تقسیم(بیشتر را داده و کمتر را می خواهد) اموزش داده می شود.

مرحله سوم: آموزش رویه خوداموزی در پنج گام:

 
گام اول:
مدل سازی شناختی: در این مرحله با جلب توجه دانش آموزان چگونگی حل مسأله را با استفاده از دفترچه کلید به عنوان یک وسیله کمک کننده به حل مسأله می پردازد.ابتداددر مورد این دفترچه کلید و نحوه کمک آن به ما در حل مسألهبرای دانش اموز توضیح داده می شود .ابتدا معلم می گوید«حالا ببینم این دفترچه کلید چطور مرا راهنمایی می کند که مسأله را درست حل کنم.آن گاه شروع به خواندن دستورالعمل ها می کند.

 
خواندن با صدای بلند:

 معلم با صدای بلند اولین دستورالعمل یعنی «از روی مسأله با صدای بلند بخوان»را تکرار می کند و می گوید«خب این دفتر چه کلید به من میگوید باید از روی مسأله با صدای بلند بخوانم» و سپس با صدای بلند شروع به خواندن صورت مسأله می کند.

 

پیدا کردن اعداد و کلمات کلید مسأله:

 معلم پس از تکرار دومین دستورالعمل با صدای بلند یعنی« زیر اعداد و کلمات کلید خط بکش» می گوید:پس حالا باید زیر همه ی اعداد و کلکمات کلید خط بکشم و ضمن نشان دادن با دقت،به صورت مسأله آن را به خوبی بررسی کرده و زیر موارد خواسته شده خط رنگی بکشم.

 

*بازنمایی مسأله :

سومین دستورالعمل دفترچه کلید در برگه ی سوم عبارت است از «اعداد و کلمات کلید» را بنویس که معلم پس از تکرار آن می گوید «خب حالابایداعداد و کلمات کلیدی را که در صورت مسأله پیدا کرده ام و زیر ان خط کشیده ام را برای خودم در زیر صورت مسدله بنویسم». ان گاه معلم شروع به نوشتن اعداد و کلمات کلید در زیر صورت مسدله می کند(البته معلم مرتب نوشتن اعداد یعنی ابتدا عدد اول و بعد عدد دوم مسأله را  یادآوری می کند.

 
*تشخیص محاسبه صحیح:

در این مرحله معلم چهارمین دستورالعمل دفترچه کلید یعنی«فکر کن و علامت مناسب کلمه ی کلید را بگذار» را با صدای بلند می خواندو سپس می گوید«باید به کلمه ی کلید نگاه کنم و بفهم باید چه علامتی(جمع تفریو یا ضرب و تقسیم) بگذارم» آن گاه به نشان دادن کلمه ی کلیدو تکرار آن مثلا می گو ید: کلمه ی کلید «روی هم» است. پس در مقابل آن علامت جمع می گذارم و علامت جمع را رو به روی کلمه ی کلید می نویسم.

 
*نوشتن جمله ی ریاضی و حل ان:

معلم با خواندن پنجمین دستورالعمل دفترچه کلید «حالا مسأله را با دقت حل کن» تکرار می کند و می گوید:«برای این که بتوانم مسآله را درست حل کنم باید عددها را به ترتیب زیر هم بتویسم»و شروع به نوشتن اعداد با ترتیب صحیح در زیر هم می کند.آن گاه علامت کلمه ی کلید را هم در کنار جمله ی ریاضی می نویسد و ادامه می دهد «پس باید این عددها را با هم جمع کنم»

 
*بازبینی:

معلم با تکرار آخرین دستورالعمل یعنی«به دقت بازبینی کن» می گوید:حالا باید ببینم مسأله را درست حل کرده ام یا نه، « پس برای این که بفهم مسدله را درست حل کردم یک بار دیگر نگاه می کنم تا مطمین شوم اشتباه نکرده ام و یا مرحله ای را فراموش نکردم» ان گاه،معلم با صدای بلند شروع به بررسی تک تک مراحل می کند پس از اطمینان از انتخاب درست اعداد و نحوه ی عملیات، تصمیم درست در انتخاب نوع محاسبه و صحت عملیات، در کنار پاسخ نهایی یک علامت یا تیک می گذارد و دور ان خط می کشد و ادامه می دهد آفرین به خودم مساله را درست حل کردم.

 
گام دوم:
 راهنمایی بیرونی اشکار:

 معلم در این مرحله از دانش اموزان می خواهد تا هر کدام در پای تخته از دفتر چه کلید استفاده نمایند و رفتار معلم را در حل مسأله تقلید نایند و دانشآموزان دیگر او را مشاهده می کنند.

 

گام سوم:
 خود راهنمایی اشکار

 
در این مرحله دانش موزان به انجام تکالیف حل مسأله با صدای بلند می پردازند در حالی که معلم به طور مستقیم آن ها را راهنمایی نمی کند و تنها در موارد جزیی به تکمیل مراحل می پردازد.

 
گام چهارم:
 خودراهنمایی کاهنده:

 در این مرحله از دانش اموزان خواسته می شود تا هنگام حل مسدله دستورالعمل ها را با صدایی آهسته بخوانند(معلم در این زمینه به عنوان الگو عمل میکند).هم چنین برای آنها توضیح داده می شود که سعی نمایند از دفتر چه کلید کمتر استفاده کنند. بنابراین از انها خواسته می شود تا دفتر چه کلید را باز نکنند مگر در مواردی که در طی مراحل با اشکال مواجه شوند و یا مرحله ای را فراموش کنند.

گام پنجم:
 خودآموزی نهفته:

 در ابتدای این مرحله از دانش آموزان خواسته می شود تا هنگام حل مسأله از دفترچه کلید استفاده نکنند مگر در موارد ضروری.

لازم به توضیح است در کلیه ی مراحل معلم بر نحوه ی عملکرد دانش اموزان باید نظارت داشته و اشتباهات را تصحیح کند.

«مدلی از دفترچه کلید 6مرحله ای»

 

اول

از روی مسأله با صدای بلند بخوان

دوم

زیر اعداد و کلمات کلید خط بکش

سوم

اعداد و کلمات کلید را بنویس

 

چهارم

فکر کن و علامت مناسب کلمه کلید را بگذار

 

پنجم

حالا مسأله را با دقت حل کن

ششم

به دقت باز بینی کن

 



 

برچسب ها: آموزش مهارتهای شناختی و فراشناختی به کودکان،  

تاریخ : سه شنبه 19 آذر 1392 | 06:47 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
تاریخ : دوشنبه 18 آذر 1392 | 06:27 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات

الگوی تدریس  5E(بر اساس ساخت گرایی)

    از نظر طبقه بندی، روش ساخت گرایی جزو روش های فعال و اکتشافی است که بر تولید، کنترل و تعمیم دانش تأکید می کند. 
در فرآیند تدریس ساخت گرایی معلم و همه ی امکانات تسهیل کننده هستند و جزو خدمات آموزشی به حساب می آیند. بنابراین، در این روش، دانش آموز نقش اساسی را ایفا می کند. 
هدف: جستجوی فعالانه فراگیرندگان از طریق فعالیت های گوناگون برای کشف راه حل ها، مفاهیم، اصول و قوانین، یکی از اهداف مهم در این روش است. داشتن روحیه ی کاوشگری برای ایجاد سؤال، طراحی، اجرا، ابداع و به دست آوردن جواب، یکی از ویژگی های ساخت گرایی است.
این الگوی تدریس از پویاترین و کارآمدترین، الگوهای تدریس است که در بسیاری از کلاس های دنیا با موفقیت در حال اجرا است. 
مراحل اجرای الگو الگوی تدریس حاضر در 5 مرحله برنامه ریزی و اجرا می شود؛ مراحل مورد نظر عبارت اند از:
1- درگیر گردن Engaging
2- کاوش Exploration
3- توصیف Explanation
4- شرح و بسط (گسترش) Elaboration
5- ارزشیابی Evaluation
دلیل نام گذاری الگوی تدریس ساخت گرایی به الگوی 5E، آغاز شدن هر مرحله با حرف E است.

اصول و کاربرد الگوی ساخت گرایی در تدریس و تربیت در جدول زیر ارائه شده است.

اصل

کاربرد در تدریس و تربیت 

تغییر مفهومی وقتی رخ می­دهد که دریافت نادرست شاگردان، قبل از آغاز تدریس درست آن مفاهیم، برای آنان شناخته شود. 

باید دقت کنیم و ببینیم دریافتهای نادرست شاگردان از مفاهیمی که قرار است به آنان آموزش داده شود چیست. 

شاگردان وقتی به تجدیدنظر در باورهای کنونی خود  راجع به جهان می­پردازندکه در بارة نادرستی مفاهیمی که در ذهن دارند متقاعد شوند. 

می­توانیم به شاگردان نشان دهیم که دیدگاههای جدید با دیدگاههایی که آنان در ذهن خود دارند چه تعارضهایی دارد. 

شاگردان را باید ترغیب کرد که تفسیرهای درست از پدیده­هایی که مشاهده می­کنند به­دست آورند. 

باید استدلالهایی را به شاگردان ارائه کنیم که خودشان بخواهند در چگونگی تفکر به موضوعات تجدیدنظر کنند. 

برخی از بدفهمیهای شاگردان ممکن است، با وجود تدریس مطالب درست، همچنان در ذهن آنان باقی بماند. 

باید هم در جریان تدریس و هم پس از تدریس مراقب چگونگی فهم شاگردان از مسائل باشیم. 

 


برچسب ها: الگوی تدریس 5E(بر اساس ساخت گرایی)،  

تاریخ : یکشنبه 17 آذر 1392 | 06:42 ق.ظ | نویسنده : شعبان جیریایی | نظرات
رسم نیمساز
طرز کار قلب
اثبات مجموع زوایای داخلی مثلث
نمونه سوالات اسفندماه پایه ی پنجم
محتوای الکترونیک کشور پاکستان
پاورپوینت تاریخ وجغرافی پنجم
محتوای الکترونیک کشور افغانستان
پاورپوینت تاریخ وجغرافی پنجم
پاورپوینت تاریخ پنجم
دانلود پاورپوینت علوم پنجم درس مبارزه ی پنهان
پاورپوینت تاریخ ومدنی پنجم
پاور پوینت دروس پنجم
محتوای الکترونیک کشور عراق
پاور پوینت فارسی پنجم
جدول ضرب سرعتی
نکات دستوری بخوانیم و بنویسیم پنجم دبستان
تئاترهدیه های آسمان پنجم
مجموعه پاورپوینت های جغرافی پنجم
پاورپوینت تاریخ پنجم حمله ی مغول ها
طرح درس در فرایند درس پژوهی
درس پژوهی
نرم افزار کارگاه مدار ( مدارهای متوالی و موازی درس علوم پایه چهارم )
دو نرم افزار آموزشی تمرین جدول ضرب
محتوای الکترونیکی پنج تن آل عبا
دانش آموزان برتر اخلاقی کلاس پنجم(ج)دبستان امامت اراک
دانش آموزان ممتاز کلاس پنجم (ج)دبستان امامت اراک
نمونه سوالات دی ماه پایه ی پنجم
انیمیشن تاریخ حکومت های ایران روی خط زمان
نکات مهم وکلیدی ریاضی پنجم
محتوای الکترونیک ضرب کسرها
لطفا از دیگر مطالب نیز دیدن فرمایید
تعداد کل صفحات : 24 ::      ...   3   4   5   6   7   8   9   ...  
لطفا از دیگر صفحات نیز دیدن فرمایید
.: Weblog Themes By SlideTheme :.