تبلیغات
آموزشی
 
آموزشی
گفتار نیک پندار نیک کردار نیک
درباره وبلاگ


اینجانب شعبان جیریایی آموزگار آموزش وپرورش ناحیه 2اراک این وبلاگ را به تمام معلمان عزیز، شریف وزحمتکش دانش اموزان عزیز واولیای گرامی تقدیم می کنم وامیدوارم گامی هر چند کوچک درراه ارتقای تعلیم وتربیت برداشته باشم

مدیر وبلاگ : شعبان جیریایی
نویسندگان
یکشنبه 15 اردیبهشت 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی

دانلود درس آزاد(نوشتاری): پایه ششم باید از چه کسی شرم کرد؟



درس آزاد پایه اول دبستان




دانلود متن درس ازاد 

از پایه ی دوم ابتدایی

درس بیستم 20

نویسنده شعبان جیریایی

عنوان : نقاشی من

نوع فایل : PDF

حجم فایل :54 کیلو بایت


http://aminham.persiangig.com/gallery/download.gif



درس آزاد کلاس چهارم وپنجم







درس آزاد کلاس سوم دبستان ملی و میهنی 3










نوع مطلب :
برچسب ها : دانلود درس آزاد مقطع ابتدایی، درس آزاد کلاس اول دبستان، درس آزاد دوم دبستان، درس آزاد سوم ابتدایی، درس آزاد چهارم ابتدایی، درس آزاد پنجم ابتدایی، درس آزاد ششم ابتدایی،
لینک های مرتبط :
شنبه 14 اردیبهشت 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی
هوش افراد حاصل تعامل عوامل فردی (ساختار مغز و ژنتیک) با عوامل محیطی است. منظور ما از هوش خلاقانه توانایی توجه به موضوع ها، اتفاق ها و مسایل به شیوه ای کاملا تازه و بدیع است. افکار خلاق در مقابل افکار متعارف قرار می گیرند...

گاهی بعضی راه حل ها فقط می توانند از یک ذهن خلاق نشات بگیرند. وقتی می گوییم مشکلی قابل حل نیست، منظورمان این است که مشکل از طریق منطق متعارف قابل حل نیست، اما شاید این مشکلات با رویکرد متفاوت به مشکل قابل حل باشد. با این توضیحات می رسیم به راهکارهایی برای پرورش هوش کودکان:

اجازه دهید کودک از الگوی تفکر خلاق خود استفاده کند، او حق دارد متفاوت فکر کند؛ مثلا به جای آموزش روش کشیدن پرنده، از وی بخواهید با مشاهده دقیق پیرامون خود، آن را نقاشی کند.

با بچه ها بازی کنید چون بازی – مخصوصا بازی های تعاملی و دوطرفه احساس عشق، قدردانی و ارزشمندی را در بچه ها بالا می برد. این عشق دوطرفه باعث تشویق ذهن بچه ها به بالا بردن مهارت های شناختی و سلامت مغزی می شود. تجربه های مثبت عاطفی، ارتباط های سلولی مغز را بیشتر و بهتر می کند.

مهارت های حرکتی نظیر هماهنگی چشم و پا و افزایش تعادل به رشد هوش کمک می کند. این گونه مهارت ها با انجام ورزش های حرکتی قابل انتقال است.

الگوی تفکر نقادانه را پرورش دهید. تفکر نقادانه اندیشیدن در مورد پدیده ها و یافتن توضیح چرایی آنهاست. در این روش باید در مورد صحت مسایل نیز فکر کرد. به عبارتی دیگر باید به کودک آموزش دهید که نمی خواهید حتی گفته های شما را بدون چون و چرا بپذیرد.

انجام بازی هایی که به تفکر نیاز دارند، می تواند باعث افزایش هوش کودک شود. بازی با مکعب ها، لگوها و دیگر وسایل کمک آموزشی مطابق با سن کودک می تواند مهارت های ظریف و هماهنگی چشم و دست را افزایش دهد.

والدینی که کودکان خود را به ارائه نظرها و ایده های جدید تشویق می کنند و کنجکاوی آنها را مورد توجه و احترام قرارمی دهند، درس بزرگی به آنها می دهند؛ اینکه «جستجوی دانش اهمیت زیادی دارد». از کودکانتان در مورد سرگرمی ها و علایقشان بپرسید و به کنجکاوی آنها اهمیت بدهید. نکته های جدید مربوط به سرگرمی هایشان را به آنها یاد دهید و برای تشویق کنجکاوی هایشان آنها را به گردش های آموزشی مانند موزه های تاریخی و طبیعی، باغ وحش و... ببرید.

کودکان در بازی با بچه های دیگر یاد می گیرند چگونه از خود دفاع کنند، چگونه رقابت کنند و چگونه مهارت های اجتماعی خود را بالا ببرند.


ارتباط و گفت وگو با کودک بسیار مهم است. برقراری ارتباط با کودک به او کمک می کند مهارت های کلامی اش را افزایش دهد. با گوش دادن به فرزندتان و دادن فضا و زمان مناسب به او فرصت بدهید تا بتواند صحبت، اظهارنظر و مخالفت کند. کمک کنید تا درک کلامی خود را بالا ببرد و کلمات جدید یاد بگیرد. هنگامی که فرزندتان را به حرف زدن تشویق می کنید، در واقع به او مهارت شنونده بودن را نیز آموزش می دهید. شنونده خوب کسی است که هنگام گوش دادن، دنبال پاسخ نباشد و از قضاوت و ارائه فوری راه حل خودداری کند.

کتاب خواندن مرتب برای کودکان باعث می شود مهارت های کلامی آنها توسعه یابد. اگر خواندن برای کودکتان را خیلی زود شروع کنید، علاقه بیشتری به کتاب خواندن پیدا خواهدکرد. مهارت های خوب کلامی به فرد کمک می کند دانسته های خود را به نمایش بگذارد. برای علاقه مند کردن کودکتان به خواندن، باید علاقه مندی خود را به خواندن نشان دهید. اگر فرزندتان شما را هنگام مطالعه ببیند، می فهمد که خواندن را دوست دارید و از شما تقلید خواهد کرد.


اگر شاهد انجام کاری هوشمندانه به وسیله شما باشد، آن کار را تقلید می کند که بسیار برای او مفید خواهد بود. معمولا بچه ها کارها را براساس آنچه دیده اند و به روش شما انجام می دهند پس سعی کنید الگویی مناسب برای آنها باشید و هوش و استعداد او را با شیوه انجام کارهایتان تشویق به رشد کنید.

از تلویزیون به اندازه استفاده کنید. زمانی که کودک باید صرف فعالیت هایی کند که باعث تحریک مغز می شوند، با تماشای بیش از حد تلویزیون کاهش می یابد.


موسیقی را بخشی از زندگی کودکتان قرار دهید. تحقیقات نشان داده اند گوش دادن به موسیقی می تواند حافظه، توجه، انگیزه و یادگیری را افزایش دهد. گوش دادن به موسیقی های استرس آور که برای ذهن کودکتان مخرب است، کاهش دهید. یادگیری نواختن یک آلت موسیقی روی فکر کردن همزمان با تحلیل ۳ بعدی مغز تاثیر بسزایی دارد که یکی از رکن های اساسی یادگیری استدلال است.

از تشویق کودکتان نهراسید. تشویق و جایزه دادن به انگیزه ها و تلاش های کودک باعث می شود باهوش تر و در سنین جوانی موفق تر شود. صرف نظر از نتیجه ای که می گیرد، تلاش وی را تحسین کنید. تحسین پیشرفت کودکان، نه فقط باعث خشنودی شان می شود بلکه احساس رضایت مندی درونی نیز در کودک ایجاد خواهد کرد که باعث می شود خود از انجام کار لذت ببرد.




نوع مطلب :
برچسب ها : افزایش هوش کودکان، تربیت کودک با هوش،
لینک های مرتبط :
شنبه 14 اردیبهشت 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی

خودآموز خلاقیت

شاهراهها و موانع خلاقیت در محیط خانواده

هر چند شواهد كامل نیست ،اما برخی تحقیقات نشان می دهد كه والدین كودكان خلاق در رفتار خود هماهنگی بیشتری نشان می دهند ،كودكان خود را آن گونه كه هستند قبول دارند و آنها را به كنجكاوی درباره اشیاء و امور تشویق می كنند و...

خلاقیت قابلیتی است كه در همگان وجود دارد اما نیازمند پرورش و تقویت می‌باشد تا به سر حد شكوفایی برسد. فرد خلاق كسی است كه از ذهنی جستجوگر و آفریننده برخوردار باشد. خلاقیت عبارت است از « توانایی دیدن چیزها به شیوه های جدید شكستن مرزها و فراتر رفتن از چارچوب ها، فكر كردن به شیوه ای متفاوت، ابداع چیزهای جدید، استفاده از چیز های نا مربوط و تبدیل آن به شكل های جدید.» می توان نتیجه گرفت که خلاقیت برآیند فرآیندهای ذهنی و شخصیتی فرد بوده و به تولیدات و آثاری منجر می شود که نو و بدیع بوده، خاصیتی متکامل داشته و با واقعیتها، منطبق بوده و در غایت به سود جامعه بشری هستند.

خانواده یكی از عوامل بسیار مهم در رشد و پرورش خلاقیت کودکان محسوب می گردد که نقش مهمی در شكوفایی خلاقیت های كودكان دارد. از آنجا كه كودك حساسترین مراحل رشد خلاقیت را در محیط خانه سپری می‌كند، محیط مناسب خانوادگی، شیوه و نگرش‌های صحیح فرزندپروری در رشد و شكوفایی خلاقیت سهم مهمی ایفا می‌كند.

خانواده و خلاقیت

بدون شك خانواده مهم ترین نقش را در كنترل و هدایت تخیل و ظهور خلاقیت دارد.اگر خانواده فرصت های لازم را برای سوال كردن ،كنجكاوی و كشف محیط به كودكان بدهد و هرگز آنها را تنبیه نكند،زمینه را برای رشد خلاقیت فراهم می كنند. تنبیه و تهدیدهای مكرر،آفت خلاقیت های ذهن است. فرزندان خلاق در خانه به آرامش روانی ،اطمینان خاطر و اعتماد به نفس قوی نیاز دارند.

هر چند شواهد كامل نیست ،اما برخی تحقیقات نشان می دهد كه والدین كودكان خلاق در رفتار خود هماهنگی بیشتری نشان می دهند ،كودكان خود را آن گونه كه هستند قبول دارند و آنها را به كنجكاوی درباره اشیاء و امور تشویق می كنند و كودكان خود را در انتخاب موضوعات مورد علاقه آزاد می گذارند و كارها و برنامه های آنان را تحت نظر دارند و پی گیری می كنند.

لذا شایسته است والدین تا آنجا كه امكان دارد كودكان خود را مستقل بار آورند و در ایجاد اعتماد به نفس، آنان را یاری كنند و دستاوردهای آنان را با آغوش باز پذیرا شوند و هنگام شكست ، به جای سرزنش راهنما و راهگشای مشكلات كودكان خود باشند، تا كودكان بتوانند ضمن احساس ارزشمندی در انجام كارها ،راه حل ها و عقاید غیر معمول و دور از ذهن را نیز بیازمایند، چراكه چنین كارهایی پایه و مایه اصلی خلاقیت است .

مدرسه و خلاقیت كودكان

علاوه بر خانواده ،مدرسه نیز نقش بسیار مهمی در شكوفایی خلاقیت های كودكان دارد. سن ورود به مدرسه سن بسیار حساس و بحرانی در ارتباط با خلاقیت های ذهنی است . عواملی چون تكالیف درسی ،تاكید بر محفوظات ، اجرای برنامه های هماهنگ و انتظار رفتارهای یكسان از كودكان ، عدم توجه به تفاوت های فردی ،عدم شناخت یا بی توجهی به ویژگی های كودكان خلاق سبب می شود كه قدرت خلاقیت آنان به تدریج كاهش یابد .

برای اینكه مدرسه بیشترین نقش را در پرورش و خلاقیت كودكان داشته باشد، روانشناسان پیشنهاد كرده اند كه در مدارس مسائلی را كه به یاد گیرندگان ارائه داده می شود طبقه بندی كنید و دستاوردهای خلاق یادگیرندگان را مورد تشویق قرار دهید

همچنین مدارس نباید تجارب كودكان را به موارد بخصوصی محدود كنند و نسبت به اختلافات فردی یادگیرندگان با احترام برخورد كنند و در پرورش استعداد های ویژه آنان بكوشند.

ویژگیهای کودکان خلاق

- كودكان خلاق اغلب با آب و تاب حرف می زنند. ذكر جزییات یك ماجرا و به تفضیل سخن گفتن می تواند نشانه قدرت خیال و تصور زیاد باشد.

- دقت و توجه شدید در گوش دادن، مشاهده كردن یا انجام دادن كاری دارند.

- شور و نشاط و مشغولیتهای شدید جسمانی دارند.

- در صحبتهای خود از قیاس استفاده می کنند.

- عادت به وارسی منابع مختلف دارند.

- با دقت به اشیا و پیرامون خود می نگرند.

- اشتیاق به صحبت کردن درباره كشفیات با دیگران دارند.

- توانایی ابداع بازیهای جدید و تغییر در بازیها دارند.

- کنجکاوی زیادی برای سردرآوردن از امور دارند.

- در گفتار خود جسارت زیادی دارند.

- سئوالات عجیبی طرح می نمایند.

البته انگیزه و خلاقیت كودک در محیط خانواده زمانی از بین می رود كه :

- تاكید بیش از حد والدین بر هوش و حافظه كودک

- ایجاد رقابت میان كودكان

- تاكید افراطی بر جنسیت كودک

- قرار دادن قوانین خشك و دست و پا گیر در منزل

- عدم آشنایی والدین با مفهوم واقعی خلاقیت

- انتقاد مكرر از رفتارهای كودک

- بیهوده شمردن تخیلات كودک

- عدم شناسایی علائق درونی كودک

- عدم وجود حس شوخ طبعی در محیط منزل

- تحمیل نقش بزرگسال به كودک

برای افزایش خلاقیت كودكان ضروری است که:

- هرگز کودک را تحقیر نکنیم. کودکی که احساس حقارت کند هرگز دست به خلاقیّت نمی‌زند.

- محیطی مناسب برای انجام كارهای خلاق آنها فراهم نمایید.

- امكانات و وسایلی در اختیار آنها قرار دهید تا به كمك آنها خلاقیت های خود را ابراز نمایند. به عنوان مثال وسایل موسیقی، نقاشی و طراحی و ..

- كارهای خلاق كودكان را تشویق كنید و آنها را در معرض نمایش قرار داده و از ارزیابی بیش از حد آنان خودداری كنید.

- به عنوان بزرگسال، خود به انجام كارهای خلاق بپردازید و اجازه دهید كودكان شما شاهد كارهای خلاق تان باشند.

- به شیوه های آموزشی در خانواده خود توجه داشته باشید.

- برای كارهای خلاق دیگران ارزش قائل شوید.

- از تأكید بر تصورات قالبی در خصوص جنسیت كودكان شدیداً خودداری نمایید. ( به عنوان مثال دختر ماشین بازی نمی كند، پسر عروسك بازی نمی كند یا پسر گریه نمی كند.)

- امكان شركت در فعالیت ها و كلاسهای ویژه را برای آنان فراهم نمایید.

- اگر مشكلات یا گرفتاریهای در خانواده وجود دارد از آن مشكلات به شیوه مثبتی استفاده كنید و با تشویق به كودك خود اجازه ابراز احساسات و اظهار نظر بدهید.

- توجه داشته باشید كه استعداد فقط سهم كوچكی از خلاقیت است و تمرین و نظم بخشیدن به آن از اهمیت بیشتری بر خوردار است.

- اجازه بدهید كودك خودش باشد حتی اگر رفتارهای عجیب از او سر بزند و سعی كنید در حضور جمع كودك خود را خلاق معرفی نكنید؛ در غیر این صورت اطرافیان انتظارات بیش از حدی از كودك شما خواهند داشت.

- با كودك خود شوخ طبع و مهربان باشید.

 






نوع مطلب :
برچسب ها : خودآموز خلاقیت، کودکان خلاق، موانع خلاقیت، ویزگی کودکان خلاق،
لینک های مرتبط :
پنجشنبه 12 اردیبهشت 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی




علل و عوامل بدخطی(نارسا نویسی)

(راهکارهای عملی توسط والدین و معلمان مقطع ابتدایی)

 

در بررسی علل بدخطی دانش آموزان دوره ابتدایی، علاوه بر عوامل آموزشی وتربیتی موثر بر دست خط آنان ،بایدعوامل مربوط به وضعیت جسمی وروانی کودکان نیز مورد توجه قرار گیرد.چه بسا بد خطی دانش آموزان بدلیل ضایعات استخوانی، عصبی یا حالات عاطفی وروانی نامطلوب باشد.در این صورت آموزشهای معلم در زمینه خوشنویسی کافی نخواهد بودوارجاع به یک متخصص، امری ضروری است.از میان همه مهارتهای تحصیلی، نوشتن ملموسترین آنهاست .زیرا فرد با استفاده از این مهارت سندی از خود به جای می گذارد.به همین دلیل مهارت در خوشنویسی اهمیت بسزایی دارد.شناخت علل وعوامل موثر بر بدخطی از آن جهت اهمیت دارد که با ریشه یابی ورفع آنها می توان تا حد زیادی به مهارت در خوشنویسی کمک کرد.در این مقاله ضمن بررسی علل بد خطی کودکان، به ارائه راهکارهای مناسب برای رفع این مشکل می پردازیم.

عوامل موثر بر بدخطی دانش آموزان: ا-عوامل مربوط به خانواده 2-عوامل مربوط به معلم وشیوه های آموزشی وتربیتی مدرسه  3-عوامل مربوط به دانش آموزان

 

1-عوامل مربوط به خانواده: نقش خانواده را در یادگیری مطلوب دانش آموزان نباید نادیده گرفت.از آنجا که خوشنویسی مهارتی است که مانند سایر مهارتها باید آموخته شود چنانچه کودک در خانواده ای زندگی کند که اعضای آن از ذوق واستعداد هنری بیشتری برخوردار باشند وبه فرزندان خود توجه کافی مبذول دارند کودک کمتر گرفتار معضل بدخطی می شود.نقطه مقابل چنین خانواده ای کسانی هستند که نسبت به فرزندان خود بی تفاوت اند واز تشویق وتنبیه به موقع برای انجام تکالیف فرزندانشان استفاده نمی کنندودر واقع انگیزه لازم را برای اجرای بهتر تکالیف در فرزندان خودبوجود نمی آورند.چنین کودکانی اغلب با اکراه وبی میلی به نوشتن اقدام می کنند که طبیعتا نتیجه آن نیز رضایت بخش نخواهد بود.

کودکانی که در خانواده های به هم ریخته یا خانواده هایی زندگی می کنند که محرومیت فرهنگی واجتماعی دارند از لحاظ عاطفی آسیب شدیدتری می بینند واین آسیب عاطفی برروی کلیه زمینه های تحصیلی آنان تاثیر می گذارد.

 2-عوامل مربوط به معلم وشیوه های تربیتی: از بین عوامل مربوط به معلم، که مهمترین آنها شیوه های آموزشی است. اگر معلم خود دست خط بدی داشته باشد قادر به تربیت دانش آموزان خوش خط نخواهد بود.نکته مهم دیگر، طرز برخورد معلم با دانش آموزانی است که شخصیت اضطرابی دارند.این گونه افراد بیش از سایرین از شکست می ترسند.اضطراب این دسته از دانش آموزان علاوه بر مسائل خانوادگی ممکن است ناشی از شکست وناکامی،تجربه های ناموفق، تنبیه وفشار معلمان برای موفقیت باشد.لذا معلمان باید به شرایط خاص روحی آنان توجه کنند واساس کار خود را برکاهش تنش قرار دهند.همچنین معلمانی که بیش از حد تکالیف نوشتنی به دانش آموزان خود می دهند سبب خستگی دانش آموزان ودر نتیجه بدخطی آنها می شود.از نکات دیگری که معلم بایستی به آنها توجه کند طرز صحیح قرار گرفتن کاغذ وبدن دانش آموزان ونیز طرز صحیح به دست گرفتن قلم در هنگام انجام تکالیف است. شماری از دانش آموزان در هنگام نوشتن سرشان را به کاغذ می چسبانند یا کاغذ را بیش از حد کج می گذارند.عده ای از آنها قلم را طوری در دست می گیرند که نوشته های خود را نمی بینند .بعضی از آنها نیز آن قدر قلم را بالا می گیرند که قادر به کنترل حرکات دست در هنگام نوشتن نیستند.با این توضیحات معلم باید به کودکان ،نحوه صحیح قرار گرفتن کاغذ وبدن وشیوه صحیح گرفتن قلم را بیاموزد.همچنین باید به کودک بیاموزد که در هنگام نوشتن به آنچه می نویسد یعنی جهت حرکت دست خود بر روی کاغذ نگاه کند.در غیر این صورت حروف را در هم نوشته یا به سمت بالا وپایین خط زمینه منحرف می شود.

3-عوامل مربوط به دانش آموز:برای اینکه کودک بتواند نوشتن را به نحو احسن انجام دهد لازم است از سلامت کافی در زمینه های جسمی وروانی برخوردار باشد.در این جا عواملی که به نوعی در بدخطی کودکان موثرند مورد بررسی قرار می گیرند:

الف)اختلال در عملکرد دست وانگشتان به علت ضایعات ارتوپدیک(استخوانی):یک کودک سالم وطبیعی باید بتواند قلم را با سه انگشت شست، اشاره و وسط بگیرد.اگر به هر دلیلی اختلالی در عملکرد انگشتان وجود داشته باشد کودک نه تنها نوشتن را به نحو مطلوب انجام نمی دهد بلکه برای انجام آن به وقت بیشتری نیز نسبت به سایر دانش آموزان نیاز دارد.علاوه بر آن وجود هر گونه زخم یا عاملی که باعث درد در انگشتان شود برروی دست خط دانش آموزان تاثیر می گذارد.همچنین کودک برای اینکه بتواند خوب بنویسد لازم است که هیچ گونه ضایعه ای در قسمت های فوقانی دست مثل آرنج، ساعد وبازو نداشته باشد.وجود سوختگی، شکستگی، کوفتگی وزخم در هر یک از این قسمت ها موجب بدخطی می شود.محدودیت حرکتی در مفاصل مچ انگشتان، آرنج وبازو نیز از جمله عوامل بد خطی اند.

ب)اختلال در عملکرد دست وانگشتان به علت ضایعات عصبی:در همه اختلالات مربوط به دست وانگشتان به دلیل آسیب دیدگی شدید اعصاب حرکتی وناهماهنگی بین دست ،چشم وتوان عضلات خط دانش آموزان خیلی بد وبعضا ناخواناست.از میان این اختلالات می توان به انواع آسیب مغزی،  فلج مغزی، صرع ومیوپاتی(بیماری عضلانی)اشاره کرد.

کودکان فلج مغزی را می توان به چند دسته تقسیم کرد:

1-اسپاستیک: این کودکان به دلیل سفتی موجود در عضلاتشان بد خط می نویسند.ممکن است این سفتی محدودیت حرکتی در مفاصل دست نظیر مچ آرنج وبازو ایجاد کندکه در هنگام نوشتن اجازه مانور به فرد نمی دهد.

2-هیپوتانیا:این کودکان به سبب پایین بودن توان عضلاتشان قادر به استفاده صحیح از قلم نیستند.یعنی قدرت کافی برای گرفتن قلم ندارند ومعمولا نوشته های آنها بسیار کمرنگ وعاری از هر گونه ظرافتی است.

3-آتتویید:این کودکان به علت حرکات زایدی که در اندامهای خود خصوصا دستهایشان دارند بسیار بدخط می نویسند.وقادر به کنترل قلم نیستند.وهنگام نوشتن به بالا وپایین خط زمینه منحرف می شوند.

4-آتاکسی:این کودکان به سبب لرزش در دستهایشان بدخط می نویسند.کودکان مبتلا به ضایعات مخچه ای،کلمات را بزرگتر از آنچه باید، می نویسند.کودکانی که صرع دارند در زمانی که دچارحمله صرع می شوند قادر به استفاده درست از قلم نیستندوبدخط می نویسند.

ج)عدم غلبه طرفی مغز:کودک پیش از نوشتن باید غلبه طرفی(چپ برتری یا راست برتری) را به دست آورد.در کودکانی که غلبه طرفی تثبیت نشده یعنی برخی کارها را باسمت چپ وبرخی دیگر را با سمت راست بدن انجام می دهد ودر نوشتن نیز طور متناوب از هر دو دست استفاده می کند بد خطی وجود دارد.

د)عوامل روحی وروانی: ممکن است بد خطی با عواملی نظیر اضطراب واختلالات عصبی همراه باشد ودر برخی اوقات حالات عصبی موجب گرفتگی عضله در کودکان می شود.یعنی ماهیچه های دست کودک بعد از نوشتن چند سطر دچار انقباض شده وکودک دیگر قادر به نوشتن نیست.بیقراری، بیش فعالی، کم توجهی وتمرکز ضعیف نیز بر روی خط دانش آموزان موثرند.

ه)چپ دستی:کودکانی که چپ دست هستند نمی توانند آنچه را که می نویسند به خوبی ببینند زیرا دست آنها روی نوشته هایشان را می پوشاند وهمین عامل سبب بد خطی آنان می شود.اگر کودکان چپ دست کاغذ را بر خلاف جهتی که راست دستها می گذارند قرار دهند برای نوشتن در وضعیت طبیعی وراحتی قرار می گیرند.

و)نبود دید کافی:بسیاری از کودکان به علت نداشتن دید کافی چشمهای خود را به کاغذ بسیار نزدیک می کنند.دست نوشته های این کودکان معمولا خط خوردگی وپاک کردنهای فراوان دارد.

 

انواع مختلف بد خط نویسی:

-درشت نویسی وریز نویسی

-فاصله گذاری نامناسب بین حروف وکلمات

-نامرتب نوشتن

-کج نوشتن حروف وکلمات

-خارج شدن از خط زمینه

-کم رنگ نویسی

-پر رنگ نویسی

شیوه های درمانی:

1- الگوی صحیح گرفتن قلم را به دانش آموزان یاد دهید.

2-با گره زدن یک نخ بر روی قلم ،محل مناسب برای گرفتن قلم را مشخص کنید.

3-چنانچه کودک از اختلال عاطفی وروانی رنج می برد او را به روانشناس ویا مشاور معرفی کنید.

4-جهت کاستن تنش کودک می بایستی: سعی کنید کودک تصویر مثبتی از خودش ایجاد کند،از سرزنش او به خاطر بد خطی خودداری کنید،از ایجاد اضطراب در کودک جلوگیری کنید،وی را تشویق نمایید.

5-اگر کودک دچار ضعف ویا محدودیت حرکتی است تمرینات زیر را انجام دهید:

-تمرینات روی تابلو:از کودک بخواهید با استفاده از حرکات آزاد وگسترده دست وبه کار گیری عضلات شانه بازو وانگشتان بر روی تابلو طراحی کند.

-پرورش حرکات نوشتن با سایر وسایل:از کودک بخواهید بجای استفاده از قلم از انگشت خود ورنگ گواش استفاده کند یا عمل نوشتن را بر روی یک سینی ماسه یا خاک انجام دهد. در صورت لرزش انگشتان کودک ،وی را به متخصص مغز واعصاب معرفی نمایید.ولی چنانچه کودک سر خود را خیلی به کاغذ نزدیک می کند وی را به چشم پزشک معرفی کنید.

۶-شرکت در کلاسهای خوشنویسی.

۷- اصلاح وضعیت نشستن دانش آموز.

۸-بریدن با قیچی.

۹-مچاله کردن کاغذ جهت تقویت انگشتان دست.

۱۰-باز و بستن دکمه٬زیپ٬بند کفش ٬پیچ و مهره و... جهت تقویت انگشتان.

۱۱-نوشتن و نقاشی کردن روی ماسه نرم.

۱۲-بازی با گل رس و ساختن وسیله با آن جهت تقویت انگشتان.

۱۳-پر کردن نقطه چین و نیز رنگ آمیزی کردن.

۱۴-نقاشی کردن با انگشتان و آبرنگ٬ رنگ پلاستیک و...

۱۵-کشیدن اشکال هندسی بصورت نقطه چین.

۱۶-کامل کردن کلمات و اعداد ناقص.

۱۷-نوشتن بین دو خط موازی(از خط بیرون نزند).

۱۸-شرکت دانش آموز در کلاسهای خوشنویسی.

تقویت غلبه طرفی مغز:

-از کودک بخواهید با پای راست به یک توپ لگد بزند.

-لوله ای را به کودک بدهید واز وی بخواهید که با یک دستشش روی چشم چپ خود را بگیرد وبا دست راستش درون لوله را نگاه کند.

-رادیوی کوچکی را به دست کودک بدهید واز او بخواهید آن را نزدیک گوشش بگیرد وبه آن گوش کند.

نکته مهم: اگر کودک تمایل دارد که از سمت چپ استفاده کند از او بخواهید همین اعمال را با سمت چپ انجام دهد.به این ترتیب یک سمت بدن کودک غالب می شود.

-چنانچه کودک چپ دست است از او بخواهید هنگام نوشتن سمت چپ کاغذ را به سمت بالا کج کند اگر کودک راست دست است از او بخواهید سمت راست کاغذ را بطرف بالا کج کند.

اگر کودک کلمات را بیش از حد بزرگ ویا کوچک می نویسد  می توانید اندازه متوسطی برای کلمات در نظر بگیرید وبا گذاشتن فاصله بین کلمات از اوبخواهید فاصله تعیین شده را فقط با یک کلمه پر کند.

-اگر کودک بیش از حد پررنگ یا کمرنگ مینویسد به این ترتیب عمل می شود:

کاغذ سفیدی را زیر برگه کاربن وکاغذ سفید دیگری را بر روی آن قرار دهید.از کودکی که با فشار زیاد می نویسد بخواهید آن قدر ضعیف مداد را فشار دهدکه اثر زیادی از کلمه بر روی کاغذ زیرین باقی نماند.از کودکی که فشار کمتر از حد معمول به مداد وارد می کند بخواهید آن قدر به مداد فشار آورد که اثر آن بر روی کاغذ زیر کپی پررنگ باشد.

-اگر کودکی از خط راست خارج می شود از او بخواهید خط کشی را بالای خط زمینه قرار دهد.به گونه ای که هنگام نوشتن نوک مدادش با لبه خط کش تماس پیدا کند.هم چنین می توانید بالا وپایین خط زمینه دو خط کمرنگ بکشید واز کودک بخواهید کلمات را طوری بنویسد که از این دو خط خارج نشود .

-کج نوشتن کلمات از کج گذاشتن بیش از حد کاغذ ناشی می شود.اگربا دانش آموزی برخورد کردید که دست نوشته های کجی داشت از او بخواهیدکاغذ را در وضعیت بهتری قرار دهد.

-نامرتب نوشتن تکالیف توسط دانش آموز، ممکن است به علت محدودیت حرکتی در دست باشد یا این که مداد را بیش از حد ممکن در دست می گیرد یا وضعیت درستی در هنگام نوشتن به خود نداده است.بنابر این با برطرف کردن هر یک از این علل دانش آموز می تواند دست خط بهتری داشته باشد.






نوع مطلب :
برچسب ها : علل و عوامل بدخطی(نارسا نویسی)،
لینک های مرتبط :
چهارشنبه 11 اردیبهشت 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی

دانلود پیک آدینه شماره ۲۳ (ریاضی فصل ۷)

آخرین پیک آدینه سال ۹۱





دانلود پیک آدینه شماره ۲۱ (ریاضی فصل ۶) 




دانلود پیک آدینه شماره ۱۹ 




دانلود پیک آدینه شماره ۱۸ 



پیک ادینه ششم 12 بهمن


دانلود پیک آدینه ششم








دانلود پیک آدینه شماره 26 (ریاضی فصل 8)









دانلود پیک آدینه شماره 25 (ریاضی فصل 8)










 پیک آدینه شماره یک تا چهارده(پایه ششم)









نوع مطلب :
برچسب ها : پیک آدینه پایه ششم، دانلود پیک آدینه کلاس ششم، تکلیف پایان هفته کلاس ششم، دانلود تکلیف هفتگی کلاس ششم،
لینک های مرتبط :
سه شنبه 10 اردیبهشت 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی

     شمعی است گدازنده سراپای معلم

                                عشقی است پراكنده به رگهای معلم


در راه هنر سوزد و اندر ره دانش

قلب وتن وجان وهمه اجزای معلم          


در ظلمت گمراهی و در تیرگی جهل

نوری است فروزان دل بینای معلم

فارابی و سقراط وفلاتون و ارسطو                                                          

  كردندبه تن كسوت زیبای معلم

كی بود نشانی ز ترقی و تمدن                                   

هرگاه نبد فكرتوانای معلم






نوع مطلب :
برچسب ها : روز معلم،
لینک های مرتبط :
سه شنبه 10 اردیبهشت 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی

دریافت پیک آدینه ی شماره 22 پایه ی پنجم 


  دریافت به صورت ورد




دریافت پیک 21 پایه ی پنجم 

دریافت به صورت Word





دریافت پیک شماره 20 پایه ی پنجم


دریافت به صورت Word


 


 پیک شماره ی 19 پایه ی پنجم

 دریافت به صورت Word





پیک شماره 18 پایه ی پنجم 

دریافت به صورت  Word  فونت تحریری





دریافت پیک شماره 17 

در سوال 4 قسمت هاشور خورده قاعده و ارتفاع متوازی الاضلاع هر دو 14 می باشد .

دریافت به صورت  Word




دریافت پیک آدینه ی شماره 16 پایه ی پنجم

دریافت به صورت Pdf





دانلود پیک شماره ی 15 ، پیک رحلت

21و 22 و 23 دی ماه 91

دانلود به صورت Word




دانلود پیک اربعین




پیک شماره13



دانلود پیک شماره 13 به صورت Pdf






نوع مطلب :
برچسب ها : تکلیف هفتگی کلاس پنجم، پیک آدینه پنجم،
لینک های مرتبط :
سه شنبه 10 اردیبهشت 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی

دریافت پیک آدینه ی شماره 22 پایه ی پنجم 





نوع مطلب :
برچسب ها : تکالیف هفتگی پایه ی پنجم، پیک آدینه پنجم،
لینک های مرتبط :
دوشنبه 9 اردیبهشت 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی
   دانستنی های ریاضی کلاس های پنجم ابتدایی

نام شکل

محیط

مساحت

تعداد خط تقارن

تعداد قطر ها

مربع

اندازه ی یک ضلع × 4

اندازه ی یک ضلع × خودش

4

2

مستطیل

2 × ( طول + عرض )

اندازه ی طول × عرض

2

2

لوزی

اندازه ی یک × 4

2 ( حاصل ضرب اندازه ی دو قطر )

2

2

متوازی الاضلاع

مجموع اندازه ی  4 ضلع

اندازه ی قاعده × ارتفاع

ندارد

2

ذوزنقه ی قائم الزاویه

مجموع اندازه ی  4 ضلع

2 ÷ ( ارتفاع × مجموع دو قاعده )

ندارد

2

ذوزنقه ی متساوی الساقین

مجموع 4 ضلع

2 ÷ ( ارتفاع × مجموع دو قاعده )

1

2

ذوزنقه ی مختلف الاضلاع

مجموع 4 ضلع

2 ÷ ( ارتفاع × مجموع دو قاعده )

ندارد

2

مثلث قائم الزاویه

مجموع 3 ضلع

2 ÷ ( اندازه ی قاعده × ارتفاع )

ندارد

ندارد

مثلث متساوی الساقین

مجموع 3 ضلع

2 ÷ ( اندازه ی قاعده × ارتفاع )

1

ندارد

مثلث متساوی الاضلاع

مجموع 3 ضلع

2 ÷ ( اندازه ی قاعده × ارتفاع )

3

ندارد

مثلث مختلف الاضلاع

مجموع 3 ضلع

2 ÷ ( اندازه ی قاعده × ارتفاع )

ندارد

ندارد

دایره

14/3 × اندازه ی قطر

14/3 × شعاع × شعاع

بی نهایت

بی نهایت

                                                                                  

                                                                                      جدول بخشپذیری

بخشپذیری بر اعداد

تعریف

2

اعدادی بر 2 بخشپذیرند که رقم یکان آن ها 0 ؛ 2 ؛ 4 ؛ 6 ؛ 8 ( زوج ) باشد .

3

اعدادی بر 3 بخشپذیرند که مجموع رقم های آن ها بر 3 بخشپذیر باشد .

4

اعدادی بر 4 بخشپذیرند که دو رقم سمت راست آن ها بر 4 بخشپذیر باشد .

5

اعدادی بر 5 بخشپذیرند که رقم یکان آن ها 0 یا 5 باشد .

6

اعدادی بر 6 بخشپذیرند که هم بر 2 و هم بر 3 بخشپذیر باشند .

7

1- اعدادی بر 7 بخشپذیرند که از سمت راست ، سه رقم دوم را از سه رقم اول کم کنیم و حاصل را با بقیه ی اعداد جمع کنیم . اگر باقی مانده صفر شد ، بخشپذیر است و در غیر این صورت بخشپذیر نیست . 

2- هر عددی که اختلاف دو برابر یکان آن با بقیه ی رقم ها بر 7 بخشپذیر باشد ، آن عدد بر 7 بخشپذیر است.  

8

اعدادی بر 8 بخشپذیرند که سه رقم سمت راست آن ها بر 8 بخشپذیر باشد .

9

اعدادی بر 9 بخشپذیرند که مجموع رقم های آن ها بر 9 بخشپذیر باشد .

10

عددی بر 10 بخشپذیر است که رقم یکان آن  0 ( صفر )  باشد .

11

رقم های عددی را یک در میان با هم جمع کرده و سپس این دو حاصل جمع را از هم کم می کنیم اگر اختلاف این دو عدد بر 11بخشپذیر باشد آن عدد بر 11 بخشپذیر است .

15

اعدادی بر 15 بخشپذیرند که هم بر 3 و هم بر 5 بخشپذیر باشند .

21

اعدادی بر 21 بخشپذیرند که هم بر 3 و هم بر 7 بخشپذیر باشند .

24

1- اعدادی بر 24 بخشپذیرند که هم بر 3 و هم بر8 بخشپذیر باشند .

2-  اعدادی بر 24 بخشپذیرند که هم بر 3 و هم بر12بخشپذیر باشند . 

 

 

دانستنیهای ریاضی کلاس پنجم ابتدایی 

 

یک کیلوگرم = 1000 گرم

برای تبدیل کیلوگرم به گرم عدد مربوط را × 1000 می کنیم .

برای تبدیل گرم به کیلوگرم عدد مربوط را ÷ 1000 می کنیم .

یک متر = 100سانتی متر

برای تبدیل متر به سانتی متر عدد مربوط را × 100 می کنیم .

برای تبدیل سانتی متر به متر عدد مربوط را ÷ 100 می کنیم .

یک متر = 1000 میلی متر

بزای تبدیل متر به میلی متر عدد مربوط را × 1000 می کنیم .

برای تبدیل میلی متر به متر عدد مربوط را ÷ 1000 می کنیم .

یک متر = 10 دسی متر

برای تبدیل متر به دسی متر عدد مربوط را × 10 می کنیم .

برای تبدیل دسی متر به متر عدد مربوط را ÷ 10 می کنیم . 

یک دسی متر = 10 سانتی متر

برای تبدیل دسی متر به سانتی متر عدد مربوط را × 10 می کنیم .

برای تبدیل سانتی متر به دسی متر عدد مربوط را ÷ 10 می کنیم .

یک دسی متر = 100 میلی متر

برای تبدیل دسی متر به میلی متر عدد مربوط را × 100 می کنیم .

برای تبدیل میلی متر به دسی متر عدد مربوط را ÷ 100 می کنیم .

یک سانتی متر = 10 میلی متر

برای تبدیل سانتی متر به میلی مترعدد مربوط را × 10 می کنیم .

برای تبدیل میلی متر به متر عدد مربوط را ÷ 10 می کنیم .

یک هکتار = 10000 متر مربع

برای تبدیل هکتار به متر مربع عدد مربوط را × 10000 می کنیم .

برای تبدیل متر مربع به هکتار عدد مربوط را ÷ 1000 می کنیم .

یک کیلومتر = 1000 متر

برای تبدیل کیلومتر به متر عدد مربوط را × 1000 می کنیم . 

برای تبدیل متر به کیلو متر عدد مربوط را ÷ 1000 می کنیم .

یک لیتر = 1000 سانتی متر مکعب( سی سی )

برای تبدیل لیتر به سانتی متر مکعب عدد مربوط را × 1000 می کنیم . 

برای تبدیل سانتی متر مکعب به لیتر عدد مربوط را ÷ 1000 می کنیم .

یک سی سی = 30 قطره

برای تبدیل سی سی به قطره عدد مربوط را × 30 می کنیم .

برای تبدیل قطره به سی سی عدد مربوط را ÷ 30 می کنیم .

یک متر مکعب =  1000 لیتر

برای تبدیل متر مکعب به لیتر عدد مربوط را × 1000 می کنیم .

برای تبدیل لیتر به متر مکعب عدد مربوط را ÷ 1000 می کنیم .

یک متر مکعب = 1000000 سانتی متر مکعب

برای تبدیل متر مکعب به سانتی متر مکعب عدد مربوط را × 1000000 می کنیم .

برای تبدیل سانتی متر مکعب به متر مکعب عدد مربوط را ÷ 1000000 می کنیم .

 





نوع مطلب :
برچسب ها : دانستنی های کلاس پنجم ابتدایی، مطالب ریاضی پنجم،
لینک های مرتبط :
دوشنبه 9 اردیبهشت 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی

شعر های جدید مخصوص تبریک روز معلم

شعر های جدید مخصوص تبریک روز معلم

صدایت نغمه ای ازباغ فردوس معلم ای طنین هستی من
تویی سرچشمه ی ارامش وعلم معلم ای فروغ دیده ی من
وجودت شمع سوزان زمانه معلم اسوه ی ازادی من
ببوسم دستهای مهربانت معلم خاک پایت سرمه ی من
گرفتی دستهایم صادقانه مرابردی به اوج عاشقانه معلم روشنای تاری من
دعایم تاابد بدرقه ی توست معلم رهنمای اکی من
تلاشت رانخواهم برد ازیادمعلم یادتوهمراست بامن
مریم شکیبا

بقیه در ادامه مطلب…

شعر های جدید مخصوص تبریک روز معلم

…………………………………………………….
خوشا! القاب و نام تو معلم
خوشا! عزو مقام و تو معلم
سخنهایت بود آب حیاتم
خوشا! درس و کلام تو معلم
ز تو دنیای من گردیده روشن
شود دنیا به کام تو معلم!
دعا گوی تو باشد سائس ما
همیشه شاد! کام تو معلم
سید مصطفی سائس…

…………………………………………………….

حروف درس الفبا ی ما معلم بود
تمام صحبت ما یک صدا معلم بود
به روی تخته ی چوبی همیشه بی پایان
شروع نام خدابود، تا معلم بود
نگاه روشن دنیای کودکی هایم
به خشم و بوسه ی مادر ؤ یامعلم بود
خدا به وسعت ایمان به شکل هر واژه
ؤ جمله جمله ی ایثار ،با معلم بود
قسم به نام پیام آوران آگاهی
تمام درد بشر را دوا معلم بود
شکوه صبر وصلابت چو کوه می بارید
سه تیغ مهر ؤ سنگ بلا معلم بود
به دشتهای پر ازغنچه های پراحساس
گلی شکفته به نام وفا ،معلم بود
به هیچ زندگی و پوچ مرگ ،معنا داد
تمام بود و نبود شما معلم بود
به وقت گوش نهادن نشسته شاگردیم
در اوج خستگیش هم به پا معلم بود
هنوز پرسش بی پاسخی که می خواند
معلم عشق خدا یا خدا معلم بود؟
علیرضا الیاسی
…………………………………………………….
معلـّـم
معلّم ای بـزرگ آسمــانــی
دعایت می کنـــم ، پاینده مانِـــی
نباشد برتر از تو هیـــچ آدم
سوای انبیـــا و شــــاهِ خاتـــــم
معلّم ای نکواخــــتر، که ماهی
تــــو را شایسته زرین تاج شاهی
تو آیــا دیـده ای برتر ازاو را
که چون دُر پرورد عقل ِنکــــو را
من از فضلت چه گویم هرچه گویم
نباشد لایقت دیگر چــــــــــه گویم
معــــــلـــم تو بزرگ و ارجمنــــدی
سراسرعبرت و درسی و پندی
معلم تو چو اخــــــــتر ســرفرازی
که در عزّت مثـــــــال ِ سرو و بازی
تو باشی برتر از دُرّ و جواهـــــر
تو باشی برتــــر از الماس فاخـر
زدی بر پای گـــمراهی بسی بند
که باشد باری از کــــــار تو خرسند
خداوندا معــــــــــــلم را نگه دار
که او از بــــــهر دانش بهترین یار
مبارک باد هـــر روزت خردمند
که باشد پند زیبای تو چـون قند
شکر باشـــد سخن هایت برایم
بمانــد پنــــد زیبـایــــت برایــم
بمانــد پنــــد زیبـایــــت برایــم
…………………………………………………….
تجلیگاه نور
ای معـلم ای نفس در جـان من ای معــلم خـون هر شریـان مـن
ای معـلم ای تجــلی گـاه نــور / ای که نــورت پرتـو ایمــان مـن
ای معـلم ای دم عیـسی مسیـح / ای دوای درد بــی درمـــان مـن
ای معــلم ای بهــار اندر خـزان / ای که عطـرت رونـق بستـان مـن
ای معــلم نـو گــلی پژمـرده ام / ای تـو باغبــان تن بی جـان مـن…
ای معــلم طفــل گمراهت منم / ای سهیـل اندر شب هجــران مـن
ای معــلم هر کلامت فتــح باب / ای کلیــد قفـل هـر زنــدان مـن
ای معــلم کلبــه ی ویـرانـه ام / ای تــو معمــار تـن ویــران مـن
ای معــلم بهتـر از هـر گوهـری / ای پیـامـت لـؤلـؤ و مـرجـان مـن
ای معــلم روشنــی قلـب مــن / ای به یلــدا چون مـه تـابـان مـن
ای معــلم بی تـو چشمم تار تار / ای رخـت روشنــگر چشمـان مـن
ای معــلم غرق ظلمت گشته ام / ای در این وادی تو کشتیبـان مـن
ای معــلم دوریـت مـرگ اسـد / ای نگاهت چون نفس در جان مـن

م



نوع مطلب :
برچسب ها : شعر های جدید مخصوص تبریک روز معلم،
لینک های مرتبط :
یکشنبه 8 اردیبهشت 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی


کاربرگ فارسی کلاس اول نشانه ضـ ض






پاورپوینت های درس های ط غ ظ






نشانه ی ط




نشانه ی غ




نشانه ی ظ








پاورپوینت های درس های ع ح ث ض








نشانه ی ع



نشانه ی ح




نشانه ی ث




نشانه ی ض








منبع وبلاگ بابا آب داد در تونس





نوع مطلب :
برچسب ها : کاربرگ فارسی اول نشانه ضـ ض، پاورپوینت فارسی اول، تدریس فارسی اول با کمک پاورپوینت، اسلاید آموزشی فارسی اول،
لینک های مرتبط :
پنجشنبه 5 اردیبهشت 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی
نمونه سوال علوم پنجم










جغرافی پنجم کارگروهی قاره های جهان













آزمون ادبیات فارسی وهوش پنجم











آزمون علمی پایه پنجم










نمونه سوالات تستی پنجم









سوال انشا وبنویسیم











نمونه سوال تاریخ ومدنی










آزمون مبتکران پایه ی ششم













پاسخنامه آزمون مبتکران












نمونه سوال علوم ششم










سوال ریاضی ششم











آزمون علوم پنجم ابتدایی اردیبهشت











اجتماعی ششم نوبت دوم





تست 100سوالی ریاضی ششم






مجموعه سوالات پنجم ابتدایی خرداد88






   آزمون آزمایشی تیزهوشان وورودی مدارس نمونه ( نخبگان)








جغرافی پنجم کار گروهی ارمنستان وقاره های جهان














آزمون جامع علمی ششم (مرآت)





پاسخنامه آزمون مرآت







 آزمون مدارس نمونه وتیزهوشان ششم









سوال هدیه های آسمان پنجم










نوع مطلب :
برچسب ها : دانلود سوال ومطالب پنجم وششم دبستان، سوال امتحانی پنجم وششم دبستان، مطالب آموزشی ودرسی پنجم وششم دبستان، بانک سوال مقطع ابتدایی،
لینک های مرتبط :
دانلود نمونه سناریوی طرح درس کلاس اول ، نشانه ی « ایـ » با فرمت PDF









طرح درس وهفدهم مطالعات اجتماعی ششم







طرح درس کتاب فارسی نشانه «د »








طرح درس ریاضی اول













نوع مطلب :
برچسب ها : سناریوی آموزشی مقطع ابتدایی، طرح درس دانش آموز محور، طراحی درسی وآموزشی دروس ابتدایی، دانلود نمونه طرح درس،
لینک های مرتبط :
یکشنبه 1 اردیبهشت 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی
نمونه سوال ریاضی پنجم










نمونه سوال علوم





 http://aminham.persiangig.com/gallery/download.gif



نمونه سوال جغرافی



http://aminham.persiangig.com/gallery/download.gif




سوال انشا ونگارش









سوال تاریخ ومدنی










دانلود 40 نمونه سوال پنجم ابتدایی



همره با پاسخ تشریحی








سی سوال تستی جغرافیا




http://aminham.persiangig.com/icon%20myclass4/download-btn-04.png




110 سوال صحیح و غلط از کتاب علوم










دانلود نمونه سوال چهار جوابی (تستی )

از کتاب هدیه های آسمانی

پایه ی پنجم ابتدایی




    


دانلود نمونه سوال تستی ( چهار جوابی )

از درس بنویسیم

پایه ی پنجم ابتدایی

نوع فایل : PDF

 حجم فایل : 736 کیلو بایت




دانلود نمونه سوال چهار جوابی ( تستی )

از کتاب تاریخ

پایه ی پنجم ابتدایی

نوع فرمت : PDF

حجم فایل : 251 کیلو بایت







دانلود سوالات چهار جوابی ( تستی )

از کتاب علوم

پایه ی پنجم ابتدایی

نوع فرمت : PDF

حجم فایل : 167 کیلو بایت



http://aminham.persiangig.com/amin/download.gif



دانلود سوالات چهار جوابی ( تستی )

از کتاب ریاضی

پایه ی پنجم ابتدایی

نوع فرمت : PDF

حجم فایل : 196 کیلو بایت



 برای دانلودكلیك كنید


دانلود متن املا

از کلاس پنجم ابتدایی

نوبت دوم






دانلود تست هوش

برای دانش اموزان کلاس چهارم و پنجم ابتدایی

نوع فرمت : PDF

حجم فایل : 550 کیلو بایت


برای دانلودكلیك كنید














نوع مطلب :
برچسب ها : دانلود نمونه سوال پایه ی پنجم، نمونه سوال کلاس پنجم دبستان، سوال ریاضی پنجم، سوال تاریخ ومدنی پنجم، سوال علوم پنجم، سوال جغرافی پنجم،
لینک های مرتبط :
شنبه 31 فروردین 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی
سوالات امتحانی درس کار وفناوری ششم ابتدایی

درس چهارم وششم





درس مطالعات اجتماعی



http://aminham.persiangig.com/gallery/download.gif


سوالات درس ریاضی




سوالات انشا ونگارش




علوم تجربی









هدیه های آسمان











سوالات تیز هوشان قلمچی










نکات بسیار مهم هندسه مخصوص داوطلبان مدارس نمونه و تیز هوشان




http://aminham.persiangig.com/gallery/download.gif





سوالات عادی قلمچی



http://aminham.persiangig.com/gallery/download.gif




سوال ریاضی نمونه شماره 2



1

















نوع مطلب :
برچسب ها : سوالات امتحانی ششم، نمونه سوال ششم، سوال ریاضی ششم، سوال علوم ششم، سوال تمام دروس ششم،
لینک های مرتبط :
پنجشنبه 29 فروردین 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی

طرح درس شماره 3

عنوان: مساحت دایره                            مدرس:

درس: ریاضی                                        زمان: 45 دقیقه

پایه: پنجم                                            تعداد فراگیر: 30

روش تدریس: الگوی یادسپاری

 

هدف کلی :

آشنا شدن دانش آموزان با چگونگی بدست آوردن مساحت دایره

اهداف جزئی:

1) رابطه بین مساحت دایره و مستطیل را درک نمایند.

2) رابطه بین مساحت دایره و متوازی الاضلاع را بفهمند.

3) چگونگی به دست آوردن مساحت دایره را بدانند.

4) قاعده به دست آوردن مساحت دایره را در تمرین ها به کار ببرند.

5) رابطه بین طول مستطیل و محیط دایره را تشخیص دهند.

اهداف رفتاری

1) با درک رابطه ای که بین مساحت دایره و متوازی الاضلاع نظیرش می باشد مسائل مربوط به آنرا حل نمایند (حیطه شناختی ـ درک و فهم)

2) نحوه انجام مساحت دایره را بیان کند (کلامی)

3) به انجام مساحت دایره علاقه نشان دهد (نگرشی)

4) مساحت دایره را از محیط دایره تمیز کند (روانی حرکتی)

5) با توجه به تمرین های انجام شده در مورد مساحت دایره اشتباهات خود را رفع کند (مهارتی حرکتی)

6) دانش آموز بتواند با توجه به درس مساحت دایره یک مسئله برای آن بسازد (مهارتی ذهنی)

نکات کلیدی

مساحت دایره، مساحت قسمت رنگی، مساحت مستطیل.

ابزار و وسایل آموزشی

گچ و تخته،  کتاب درسی، کارتهای رنگی، قیچی، مقوای رنگی

ایجاد انگیزه

در جلسه قبل از تدریس از کلیه شاگردان خواسته می شود که دایره ای بر روی مقوا رسم کنند و همراه خود به کلاس بیاورند.

برقراری ارتباط

سلام و احوال پرسی و حضور و غیاب دانش آموزان و دقت و بررسی دراوضاع جسمی و روحی تک تک دانش آموزان

ارزشیابی تشخیصی

آوردن چند دانش آموز پای تابلو و دادن نمونه ای از سوالات درسی گذشته و حل کردن آنها توسط آنها و پرسیدن چند سوال در مورد مساحت مستطیل

ارائه درس

گام اول

از همه دانش آموزان خواسته می شود دایره ای را که خود آنها رسم کرده و آورده شعاع دایره را رسم نمایند.  دایره را رنگ قرمز و نیم دیگر را رنگ زرد یا سبز بزنند و حالا با قیچی این دو قسمت را از هم جدا کرده و باز نموده و کنار هم بچینند که درنهایت به شکل مستطیل در می آیند.

و حالا چنین نتیجه می گیریم که مساحت دایره با مساحت مستطیل برابر است و طول مستطیل نصف محیط دایره و عرض آن شعاع دایره است.

گام دوم

با انجام مراحل قبل حال با نمونه هایی در پای تابلو با فرمول مساحت دایره آشنا می شوند و تمرین های در پای تابلو حل می شود.                  مساحت دایره = شعاع × شعاع × 14/3

                                      4 = 2 × 2

                             56/12 = 14/3 × 4

گام سوم

تمرین های صفحه 129 کتاب را حل کنند.

ارزشیابی پایانی

خلاصه کردن درس با استفاده از نوشته های روی تخته و یادداشت آن توسط دانش آموزان رسم چند دایره و نیم دایره توسط دانش آموزان و پرسیدن چند سوال از دانش آموزان

1) مساحت دایره چیست

2) عرض مستطیل با کدام قسمت دایره مساوی است

3) طول مستطیل با کدام قسمت دایره مساوی است

4) شعاع چه قسمتی از قطر است.

ارائه تکالیف

تکلیف تمرینی: تمرین صفحه 130 را در منزل در دفتر حل نمایند.  

تکلیف خلاقیتی: در منزل فکر کنند که چه چیزهایی دایره شکل است و مساحت دو نمونه از وسایل خانه را بنویسند.





نوع مطلب :
برچسب ها : طرح درس ریاضی پنجم، سناریوی ریاضی پنجم،
لینک های مرتبط :
پنجشنبه 29 فروردین 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی
پنجشنبه 29 فروردین 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی

درس : علوم چهارم ابتدایی           موضوع : جانوران بی مهره (بندپایان)           مدت جلسه 45 دقیقه

نام معلم :                                         تعداد دانش آموزان :                               تاریخ :

هدف کلی : جانوران بی مهره

اهداف جزئی (دانشی ) :

1-     انواع جانوران مهره دار را نام ببرید .

2-     جانوران بی مهره را تعریف کنید .

3-     انواع بند پایان را تشخیص دهد و برای هر یک مثالی بزند .

4-     فایده ها وزیان های حشرات را بیان کنید  .

5-     دوره ی زندگی کرم کدو را شرح دهد .

اهداف مهارتی :

1-     بتوانند جانوران مهره داررا از جانوران بی مهره تشخیص دهند .

2-     بتوانند با مشاهده کرم درون باغچه ویژگی های ظاهری آن را بیان کنند .

3-     بتوانند بن پایان را از نظرخصوصیات ظاهری مقایسه کنند .

4-     بتوانند درباره زندگی اجتماعی حشرات مثل مورچه اطلاعات جمع آوری کنند . 

اهداف نگرشی :

1-     به هنگام بیرون آمدن از توالت دستهای خود را با آب وصابون بشویید .

2-     نسبت به حفظ سلامت خود ومبتلا شدن به بیماری انگلی حساس شوند .

3-     به ویژگی های محیط زندگی اطراف خود علاقه وتوجه نشان دهند .

رفتار ورودی :

1-     می دانندجانوران حرکت می کنند،غذا می خورندوتنفس می کنندوجانوران برای انسان هافایده دارند .

2-     می دانند جانوران زیستگاهای مختلفی دارند و پوشش بدن متفاوتی دارند .

3-     می دانند جانوران مهره دار در بدن خود اسکلتی از جنس استخوان دارند .

رسانه ها ومواد آموزشی : کتاب درسی ، حیوانات پلاستیکی ( بند پایان ) ،کارتهای تصویری  ، مقوا و مداد رنگی  ،گچ و.....

روش تدریس : پرسش و پاسخ  , روش اکتشاف هدایت شده

مفاهیم کلیدی : بند پایان ، حشرات ، عنکبوت ها ،خرچنگ ها ، هزارپاها 

ایجاد انگیزه : معلم پس از ورود به کلاس و سلام واحوالپرسی به حضور وغیاب شاگردان می پردازد و بعد از پرسش از د رس  قبلی ، درس خود را شروع می کند . در ابتدا معلم تصویر صفحه ی اول کتاب را به دانش آموزان نشان می دهد و از آنها می خواهد که خوب فکر کنند وهر چه که درباره این تصویر می دانند بیان کنند ،پس از اینکه دانش آموزان نظرات خودرا بیان کردند . معلم حیوانات پلاستیکی (از نوع بندپایان ) را به شاگردان نشان می دهد واز آنها می خواهد که بدن آنها را لمس کنند و تعداد پاهای آنهارا بشمارنند و تفاوتها و شباهتهای آنها را  بیان کنند . مقایسه جانوران مهره دار با جانوران بی مهره  و .....

نمونه فعالیت معلم : حضور به موقع و فعال در کلاس ، ایجاد انگیزه مناسب ، معلم سؤالاتی را از دانش آموز می پرسد و بعد از پاسخ شاگردان وسایلی را که با خود آورده را به بچه ها نشان می دهد و طبق زمان از شاگردان می خواهد که به سؤالات پاسخ دهند .و...

نمونه فعالیت دانش آموزان :

1-       یک کرم خاکی در  باغچه پیدا کنند و به  مشاهد ه  بدن ورنگ آن   می پردازد .

2-     چند نمونه از حشرات گوناگون را جمع آوری  کنند .

3-     درباره فایده ها وریان های حشرات تحقیق  کنند .

4-     دانش آموزان شکل نمونه های حشرات جمع آوری شده  را نقاشی کنند و روی شکل نام بخشهای مختلف  بدنشان را نامگذاری نمایند. و در تابلو اطلاعات کلاس نصب نمایند.

5-     طبقه یندی جانوران بی مهره بر اساس رنگ ,شکل و.... و رسم نمودار  ساخت گرا  طبقه بندی آنها  روی مقوا در گروه های تحقیق و نصب آن روی دیوار کلاس

6-     پاسخ دادن به سئو الات فعالیتهای  کتاب علوم  درباره جانوران بی مهره

ارزشیابی تشخیصی : معلم قبل از تدریس سؤالاتی را از دانش آموز می پرسد .

1-     کدام یک ازشماجانوری مثل کرم وعنکبوت راازنزدیک دیده ایدیادرتلویزیون و یا کتا بها  تصاویری ازآنها مشاهده کرده اید ؟

2-     آیا به تارهای عنکبوت توجه کرده اید ؟

3-     چرا باید پس از بیرون آمدن از دست شویی ، دستهای خود را با آب وصابون بشویید ؟

4-     ......

ارزشیابی تکوینی : معلم در حین اینکه به تدریس می پردازد، سؤالاتی از دانش آموزان می پرسد :

1-     چند نمونه دیگر از حشرات را نام ببرید .

2-     آیا حشراتی می شناسید که برای ما سودمند یا مضر باشند ؟

3-     بند پایان در کجاها زندگی می کنند ؟

4-     .......

فعالیت خارج از کلاس :

1-     از دانش آموزان می خواهیم که برای جلسه آینده کتابی را که درباره زندگی حشراتی مثل مورچه ، زنبور عسل و موریانه که زندگی اجتماعی دارند تهیه کرده وخلاصه آن را به کلاس گزارش دهند .

2-     مجموعه ای از حشرات محل زندگی خود را جمع آوری کرده و آنها را روی تابلوی مناسبی بچسبانند و به کلاس گزارش دهند .





نوع مطلب :
برچسب ها : طرح درس علوم چهارم ابتدایی، طراحی آموزشی علوم چهارم ابتدایی،
لینک های مرتبط :
پنجشنبه 29 فروردین 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی
دریافت قسمت اول





قسمت دوم








قسمت سوم









نوع مطلب :
برچسب ها : طرح درس کامل علوم سوم ابتدایی، طراحی آموزشی علوم سوم ابتدایی، سناریوی عوم سوم ابتدایی،
لینک های مرتبط :

نام درس: علوم

پایه: سوم دبستان

تعداد فرا گیران : 15 نفر

موضوع در س: نیازهای جانوران

روش تدریس : بارش مغزی

زمان تدریس : 30 دقیقه

 هدف کلی : آشنایی با نیاز های جانوران

اهداف جزئی :

1- نیاز های جانوران را بشناسند

2- منظور از نیازها را بدانند

3- نیازبه غذا و لانه را بدانند

 

اهداف رفتاری:

1- بتوانند نیازهای جانوران را نام ببرند

2- نسبت به لانه سازی جانوران علاقه نشان دهند

3- محل زندگی بعضی از جانوران را ترسیم کند

 

ارزشیابی ورودی :

1- انسان چه نیازهای دارد

2- جای مناسب یعنی چه

3- جانوران در کجا ها زندگی می کنند

 

ایجاد انگیزه:

جهت ایجاد انگیزه از یک لانه گنجشگ استفاده کرده که از بچه ها بخواهیم آنرا بکشند

وسایل مورد نیاز :  کتاب علوم اشکال حیوانات

مدل کلاس : حالت دایره مانند دانش آموزان بنشینند

 

ارائه تدریس : از دانش آموزان می خواهیم که در مورد لانه و نیاز با هم به مشورت پرداخته و سئوالاتی از آنها می پرسیم و تا به مطالب اصلی کتاب برسیم و دراین حین سعی می کنیم مطالب در حد ذهن و افکار دانش آموزان باشد .

 

جمع بندی مطالب:

پس از پایان بحث مطالب را جمع بندی کرده و اگر نیازی به توضیح بیشتر بود آنها را توضیح می دهیم .

 

ارزشیابی پایانی :

در پایان سئوالات زیر را می پرسیم

1- چرا بعضی از جانوران لانه می سازند

2- غذای جانوران با هم چه فرقی دارد

3- نیازهای جانوران را باهم مقایسه کنند

4- انواع نیازهای جانوران را نام ببرید

 

ارائه  تکلیف:

محل زندگی چند جانور محیط اطراف خود را رسم کرده و نیازهای آن را در آن محل بنویسید .







نوع مطلب :
برچسب ها : طرح درس علوم سوم ابتدایی، سناریوی علوم سوم ابتدایی، طراحی آموزشی سوم ابتدایی،
لینک های مرتبط :
طرح درس ریاضی اول دبستان نمونه 1








طرح درس ریاضی اول دبستان نمونه 2









طرح درس ریاضی دوم دبستان














نوع مطلب :
برچسب ها : طرح درس روزانه ابتدایی، دانلود انواع طرح درس، طرح درس کلاس اول، طرح درس کلاس پنجم، سناریوی آموزشی ابتدایی، طراحی آموزشی دروس ابتدایی،
لینک های مرتبط :
پنجشنبه 29 فروردین 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی

به نام خدا نام درس: شمارش 1تا5                                                                         شماره صفحه:2 اهداف آموزشی: 1-شمارش اشیاء تا 5         2-به کار گیری مفهوم شمارش در محیط پیرامون         3-برقراری ارتباط کلامی       ردیف فعالیت های یاددهی یا دگیری روش تدریس رسانه/ابزار محیط آموزشی ارزشیابی زمان   1         2       3           4         - از دانش‌آموزان بخواهیددرهر گروه اشیاء محیط اطرافشان را بشمارند و بگویند. به عنوان نمونه تعداد قاب عكس‌های روی دیوار، می‌توانید از ابزارهایی نظیر چینه یا میله آموزشی یا كیسه ریاضی برای شمارش تا 5 استفاده كنید. - از دانش‌آموزان بخواهید به صفحه اول برگردند. از آن‌ها بخواهید تعداد بشقاب‌ها، قاشق و چنگال‌ها و ... روی میز، اعضای خانواده و ... كه تعدادشان تا  5 تا است را درگروه بشمارند و بگویند. - از دانش‌آموزان بخواهید ماهی‌ها و لاك‌پشت‌ها و خرچنگ‌ها و ... كه تعدادشان مثل هم را بشمارند. در این‌جا از واژه‌های بالا / پایین، چپ / راست، قبل / بعد، اول / دوم، جلو / عقب، جلو / پشت، اول / آخر در قالب‌های متفاوت نظیر داستان، قصه، شعر و ... استفاده كنید - توجه داشته باشید بچه های تصویری:كل تصویر را ببینند وفایده دریا واجزای آن را بگویند . بچه های كلامی : اجزای تصویر را نام ببرند مثل سمتها و جهتها و... - سپس به تم اصلی بازگشته ومفاهیم مورد نظر را در آن توسط متربیان مرور میكنیم .   تكلیف: نقاشی از وسایل آشپز خانه به تعداد 1، 2 ،3، 4، 5 بكشد .  در مورد 2كار خوبی كه درطول روز انجام داده  فكر كرده وصحبت كند .  پرسش وپاسخ           كار گروهی       داستانسازی اشیا محیط  چینه   میله آموزشی اشیاكیسه ریاضی     كتاب تصویر تم 1         كتاب           كتاب تصویر تم 1 كلاس حیاط مدرسه ارزشیابی ورودی برای شمارش اعداد كمتر از 5           ارزشیابی عملكردی         ارزشیابی عملكردی           ارزشیابی پایانی     اهداف ضمنی: 1-نام بردن3نعمت خد ا         2-4كار خوب را كه انجام داده نام ببرد       3-به اهمیت شمارش در زندگی پی ببرد                    به نام خدا نام درس:  تم1                                                                        شماره صفحه:1 اهداف آموزشی:آشنایی با مفاهیم بالا-پایین-چپ وراست-ردیف وستون-قبل وبعد-اول –دوم وسوم-1.2.3-اول-آخر اشکال مسطح- مهارتی:بکاربردن مفاهیم فوق در منزل-پرورش مهارت برقراری ارتباط-درست صحبت کردن-تمرکز افکار-ادب در خانواده ها-یادگیری مهارتهای لازم در زندگی فردی-پوست گرفتن میوه-درست کردن لقمه-صبحانه خوردن-آدرس دادن   ردیف فعالیت های یاددهی یا دگیری روش تدریس رسانه/ابزار محیط آموزشی ارزشیابی زمان                     * از دانش‌آموزان بخواهید اشیاء محیط اطرافشان را بشمارند و بگویند. به عنوان نمونه تعداد قاب عكس‌های روی دیوار، می‌توانید از ابزارهایی نظیر چینه یا میله آموزشی كه بعداً استفاده می‌كنید برای شمارش تا 5 استفاده كنید. پرسشهایی در مورد عکس آشپزخانه با مطرح کردن هدفهای آموزشی داستانی را مطرح کرده وقسمتهایی را خالی می گذاریم واز بچه ها میخواهیم با دقت در شکل داستان را کامل کنند از بچه ها میخواهیم داستان را با اضافه کردن قسمتهایی متفاوت تر وکامل تر نمایندوهمواره مفاهیم موردنظر را تاکید کرد حالا به هر کدام از گروهها (کلامی-تصویری-دست ورزی)تکلیفی ارائه میدهیم کلامی:تصویر ومفاهیم را بیان میکند-تصویری : مفاهیم مورد نظر را در قالب نقاشی وتصاویر نشان بدهد-دست ورزی :به صورت فعالیتهای عملی وبا وسایل مختلف نشان بدهند     داستانگویی-داستان سازی خلاق پرسش وپاسخ کار در گروه کوچک لوح اول –چند عکس از منازل –سفره ا ومدل های مختلف  اشیا واشکال-کتاب- کلاس حیاط ومنزل وخیابان تکمیل داستان مهارت های ریاضی پیدا کردن الگو- ارزشیابی کمی:پرسیدن مفاهیم در قالب تمرین های متفاوت وارزیابی پاسخها ارزشیابی کیفی:مدلها ی مشابه با کیفیت بالاتر بسازند یا پیدا کنندوشمارش اعدادرا در محیط های متفاوت وبصورت های مختلف نمایش بدهند         نام درس:                                                                          شماره صفحه:3 اهداف آموزشی: 1-شمارش اشیاء تا 5      2-آشنایی اولیه اشکال هندسی       3-سر شماری اشیاء        4-درک تفاوتها و شباهتهای اشکال هندسی 5-بیان کلامی تفاوتها و شباهتهای اشکال هندسی         6-به کار گیری رنگ در سرشماری اشیاء           اهداف ضمنی: ردیف فعالیت های یاددهی یا دگیری روش تدریس رسانه/ابزار محیط آموزشی ارزشیابی زمان   1           2         3 * با حلقه یا نی وکش به صورت اشكال هندسی مندرج در صفحه‌ی 3، بدون بیان نام اشكال خصوصیات و شباهت‌های اشكال هندسی هم اندازه را بیان نمایید. سپس از آن‌‌ها بخواهید با توجه به خصوصیات اشكال هندسی تعداد آن‌ها را بگویند. ** برگردید به لوحه اول، اشیاء هندسی نظیر ارائه شده در صفحه 3 كه در لوحه اول مشاهده می‌كند با كمك شما، یا خودش نشان داده و حداكثر تا 5 تا را بشماردو تفاوت وتشابهات اشکال را به زبان ساده بیان نمایند *** حال برگردید به صفحه 3، از دانش‌آموزان بخواهید به تعداد هر یك از شكل‌های هندسی خانه روبرو را با رنگ دلخواه بر كنندو بگویند از هر شکل چندتا دارندوفعالیتهای مشابهی در روی تابلو یا دفاتر شان انجام بدهند. در ادامه به تم آشپزخانه مراجعه کرده وبا اجرای کار آماری در جدولی که روی تابلو می کشیم یا جدولی که در یک برگه کاغذ به دانش آموزان می دهیم تکلیف:در منزل با همکاری اولیا شکلهایی   شبیه به این اشکال را با نی یا چوب وکاغذ رنگی بسازد وبه کلاس ارائه دهد تفکر استقرایی                           انجام فعالیت گروهی         فعالیت فردی وپرسش وپاسخ  نی وحلقه رنگی     چسب وکاغذ رنگی               وبرگه جدول فعالیت         کتاب –گچ-تخته -مدادرنگی   کلاس-حیاط مدزسه منزل و....... شخیص رنگ وشکل وسایل(آزمون عملکرد)           شمارش اعدادوچسباندن کاغذها آزمون عملکردی           نام درس:   الگو یابی                                                                       شماره صفحه:4 اهداف آموزشی: 1-توانایی کپی برداری از یک الگوی ارائه شده      2-استفاده از ادراک کلامی جهت بیان روابط بین الگوهای ارائه شده 3-توانای ساخت الگوی متناظر با الگوی ارائه شده با استفاده از رنگ آمیزی        4- درک الگوهای محیط پیرامونی و بیان آن      5-درک ضمنی از مفهوم تناظر       اهداف ضمنی: ردیف فعالیت های یاددهی یا دگیری روش تدریس رسانه/ابزار محیط آموزشی ارزشیابی زمان   1           2         3   * - از یك سری از دانش‌آموزان بخواهید در یك صف بایستند به‌گونه‌ای كه یك درمیان جامدادی همراهشان داشته باشند. از دانش‌آموزان بپرسید چه رابطه‌ای در این صف می‌بینید. از آن‌ها بپرسید كه اگر یك نفر دیگر به آن‌ها اضافه شود بایستی دارای كیف باشد یا خیر.با آوردن تعدادی لیوان در کلاس وریختن آب  در آنهاالگوهایی یجاد کرده ومیخواهیم بجه ها الگوها را کشف کنند - می‌توانید با نام‌گذاری عدد با صف دانش‌آموزان الگو بسازید و از آن‌ها بخواهید رابطه مربوط به این الگو را بیان كنند. -  از دانش‌آموزان بخواهید یك الگو با زدن دست‌ها(ایجاد ریتم) با یكدیگر بسازند، یك نمونه را خودتان انجام دهید. ** - از دانش‌آموزان بخواهید در صفحه‌ی اول الگوهایی را كه می‌بینندمانند کاشی آشپزخانه-قفسه کتاب-و... كشف كنند و رابطه‌ی الگوها را بیان كنند. - از دانش‌آموزان بخواهید فكر كنند كه در منزل چه نوع الگوهایی را می‌بینند. *** -  نوارهای كاغذی به دانش‌آموزان بدهید كه در آن الگوهای متفاوت با رنگ‌ها وجود داشته باشد و از آ‌ن‌ها بخوهید رابطه مربوط به الگو را بیان كنند. زرد آبی زرد آبی زرد آبی پس به آن‌ها نوار كاغذی بدون رنگ بدهید و از آن‌ها بخواهید مانند یكی از الگوها كپی كنند حال بخواهید فعالیت اول را انجام دهند. حال دانش‌آموزان را یك در میان به كسانی كه كیف دارند و كیف ندارند در یك صف قرار دهید و از آن‌ها بخواهید در نوار كاغذی آن‌هایی كه كیف دارند با یك رنگ و آن‌هایی كه كیف ندارند را با رنگ دیگر بكشید و وجه مشترك الگوی ترسیم شده با الگوی صف دانش‌آموزان را بیان كنند. حال از دانش‌آموزان بخواهید در درمیان با كیف و بدون كیف بایستند. حال از آن‌ها بخواهید این فعالیت را مجدداً انجام دهند، وجه مشترك الگوی ترسیم شده با الگوی مربوط به صف دانش‌آموزان را توضیح دهید. حال از دانش‌آموزان بخواهید فعالیت شماره 2 و شماره 3 را انجام دهند.سپس به صفحه کتاب مراجعه شود وشکلها با بچه ها به صورت فعال بررسی شود   تکلیف:از دانش آموزان خواسته میشود برای جلسه بعد 3 مدل الگو پیدا کرده وبیاورند اکتشافی                                   توضیحی               پرسش وپاسخ تعدادی لیوان –آب –جامدادی-کتاب –تخته  -مدادرنگی -روبان کلاس –حیاط  منزل و...... پاسخ به پرسشهایی که در طول تدریس صورت میگیرد         انجام فعالیتهای کلاسی(الگویابی-شمارش بیان کردن و...           فراگیران را به گروههای چند نفره تقسیم کرده تا بوسیله الگو یابی  برگ آزمون های خود را کامل کنند         نام درس: الگو یابی                                                                         شماره صفحه:5 اهداف آموزشی: 1-تشخیص دسته هایی که دارای الگو هستند یا دارای الگو نیستند   2-بیان اینکه چرا یک دسته اشیاء تشکیل الگو می دهد و یا تشکیل الگو نمی دهد 3-ساخت الگوی متناظر تشخیص داده شده        4-تشخیص اینکه یک دسته از اشیاء در محیط پیرامونی تشکیل الگو می دهند یا خیر .بیان چرایی آن و ارائه الگوی متناظر با آن        5-برقراری ارتباط بین الگو هایی که در محیط پیرامونی می بیند که رابطه آنها مثل هم است.        اهداف ضمنی:     پرورش مهارتهای دست ورزی( رنگ آمیزی)، مهارتهای كلامی(استدلال) ،تصویری (درك الگو ) ردیف فعالیت های یاددهی یا دگیری روش تدریس رسانه/ابزار محیط آموزشی ارزشیابی زمان   1           2         3       4       5 -      دانش‌آموزان را مانند قبل یك در میان كسانی كه كیف دارند و كسانی كه كیف ندارند در یك ردیف قرار داده و از آن‌ها بخواهید الگوی مربوط را بگویند. حال این نظم را با قرار دادن دو دانش‌آموز كیف‌دار پشت سر هم، به هم بزنید و از آن‌ها بپرسید آیا باز تشكیل الگوی می‌دهند یا خیر. -         از دانش آموزان می خواهیم درگروه به كمك وسایل كیسه ریاضی دو ردیف از اشیا بسازند كه یكی دارای نظم بوده ودیگری الگویی نداشته باشد . وسپس الگو را توضیح دهند . -      دانش آموزان صفحه 5 كتاب را حل كنند . از دانش‌آموزان بخواهید الگوی انتخاب شده را استدلال كنند و سپس با رنگ دلخواه ترسیم كنند. .         -     به صفحه آشپزخانه برگردید و از دانش‌آموزان ردیف‌‌هایی كه تشكیل الگو نمی‌دهند را بپرسید و از آن‌ها بخواهید توضیح دهند كه چرا تشكیل الگو نمی‌دهند.      - تكلیف:  با استفاده از 2رنگ چینه یك الگو بسازد .      - باتوجه به محیط زندگی خود الگوهایی رایافته ودلیلش را بگوید .       مكاشفه           كار گروهی (آزمایش )     قیاسی     پرسش وپاسخ   دانش آموز وكیفش         وسایل كیسه ریاضی       كتاب مداد رنگی     تصویر تم 1      كلاس                                       محیط زندگی     ارزشیابی تشخیصی           ارزشیابی عملكردی                     ارزشیابی پایانی           ردیف فعالیت های یاددهی یا دگیری روش تدریس   رسانه/ابزار   محیط آموزشی ارزشیابی زمان   1         2     3         4       5   - دانش‌آموزان برای این‌كه بتوانند توانایی مقایسه را با شمارش سریع انجام دهند می‌توانیم از نخود، لوبیا، چینه و ... همزمان استفاده كنیم. به عنوان نمونه 3 نخود، 4 لوبیا و 3 جنیه را روی میز قرار دهیم و از دانش‌آموزان بخواهیم سریع بگویند كه کدام یك از نظر تعداد یكسان هستند. -  حال به صفحه آشپزخانه برگردید و از دانش‌آموزان پرسیده شود كه كدام یك از اشیاء و یا اشكال داخل آشپزخانه از نظر تعدا یكسان هستند. - معلم به كمك فلش كارتهایی كه دارد بازی با دانش آموزان انجام میدهد، به این صورت كه كارتهایی را به  شاگردان نشان میدهد وگروهها تحت یك مسابقه سرعتی عددها رامی خوانند. - حال به صفحه كتاب برگشته و از دانش‌آموزان بخواهید از ابزار خط كش استفاده كرده و اشكالی كه در سمت چپ مثل سمت راست هستند را به هم وصل كند. تكلیف : بازی مشابه فعالیت    3   در گروه  یا در منزل با اولیا انجام دهد .       قیاسی         پرسش  وپاسخ     كار گروهی     نمایش    وسایل كیسه ریاضی  چینه ها       تصویر تم 1       فلش كارت اعداد     كتاب خط كش     كلاس ارزشیابی تشخیصی           ارزشیابی عملكردی       ارزشیابی عملكردی       ارزشیابی عملكردی         ارزشیابی پایانی     نام درس: شمار سریع اعداد                                                                         شماره صفحه:6 اهداف آموزشی: 1-تقویت دانش آموزان در شمارش سریع اشیاء          2-درک کاردینالیتی یک مجموعه        3-استفاده از ابزار خط کش         4-به کار گیری شمارش در محیط پیرامونی          5-بالا بردن حس شنوایی دانش آمزان و توانایی تبدیل از شنیداری به کلامی و تبدیل آن به زبان ریاضی  اهداف ضمنی: مرور جهت راست وچپ      ردیف فعالیت های یاددهی یا دگیری روش تدریس رسانه/ابزار محیط آموزشی ارزشیابی زمان   1           2         3 * نمایش 1 را به دانش‌آموزان ارائه دهید و از آن‌ها بپرسید این چند تا است. سپس نمایش‌های مختلف آن را به دانش‌آموزان نشان دهید و از آن‌ها بپرسید كه چندتا است تا دانش‌آموزان با نمایش‌های مختلف 1 با انگشتان دست آشنا شوند. سپس نمایش 2 را به دانش‌اموزان نشان دهید و از آن‌ها بپرسید كه چند تا انگشت باز شده است پس از آن‌ها بخواهید نمایش‌های مختلف 2 را به شما نشان دهند. به همن ترتیب تا 5 پیش روید. ** به لوحه اول برگردید و از دانش‌آموزان به عنوان نمونه بپرسید كه چندتا بشقاب روی میز قرار دارد. سپس از آن‌ها بخواهید نمایش‌های مختلف آن را با انگشتان دست نمایش دهند. با توجه به گروه بندی دانش آموزان کلامی تصویری دست ورزی –و  از هر گروه مدل های مختلف یک مفهوم عددی (برای کلامی با گفتن داستان کوتاه-تصویری با کشیدن شکل-دست ورزی با میله وخمیر بازی)را بخواهیم   *** حال با انجام فعالیت‌های بالا، صفحه 7 برای دانش‌آموزان ساده خواهد شد. تکلیف:از دانش آموزان خواسته میشود مدل های مختلف الگوی یی جدید بگویند یا بکشند یا بسازند     اکتشافی – پرسش وپاسخ   انگشتان دست- نی نخود –لوبیا- مدادرنگی – خمیر بازی- لگوهای بازی -منبع: کتاب راهنمای معلم- فلش کارت - سی دی آموزشی- وبلاگ –برگ آزمون معلم ساخته   کلاس –حیاط –منزل و.... تشخیصی:پرسش  ویادآوری از مفاهیم صفحات  گذشته تکوینی : پرسشهای متفاوتی که در حین تدریس پرسیده میشود تکمیلی :مراجعه به صفحه 7 و صفحه تم وجواب دادن تمرینهای کتاب ارزشیابی کیفی : دادن برگ آزمون و بررسی پاسخ ها         نام درس:                                                                          شماره صفحه:7 اهداف آموزشی: 1-استفاده از انگشتان دست جهت ارائه نمایشهای مختلف یک مفهوم         2-برقراری ارتباط بین نمایشهای مختلف یک مفهوم 3- برقراری ارتباط بین ادراک کلامی,تصویری و دست ورز            4-تشخیص الگو های هندسی و توانایی ادامه دادن این الگو ها          اهداف ضمنی:3مورد از كارهایی كه سر سفره لازم است انجام داد بیان كند    -2مورد از وظایف خوددر قبال پدر ومادر راذكر كنید-4مورد از مخلوقاتی  كه خوردنی هستند نام ببرد-        5نعمتی را كه در سفره استفاده میشود وباید برایشان خدا را شكر كنیم ذكر كند  




نوع مطلب :
برچسب ها : طرح درس ریاضی اول، سناریوی درسی ریاضی اول، سناریوی آموزشی ریاضی اول،
لینک های مرتبط :
چهارشنبه 28 فروردین 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی
محتوای الکترونیکی (پاور پوینت ) طرح درس ششم ابتدایی







نوع مطلب :
برچسب ها : طرح درس کلاس ششم، طرح درس ریاضی ششم، طراحی آموزشی ششم، سناریوی درسی ریاضی ششم،
لینک های مرتبط :
سه شنبه 27 فروردین 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی

طرح درس ریاضی دوم ابتدایی مفهوم اندازه گیری طول

طرح درس وسناریوی آموزشی با رویکرد یاددهی یادگیری دانش آموز محور








نوع مطلب :
برچسب ها : طرح درس ریاضی دوم، سناریوی آموزشی ریاضی دوم، طراحی آموزشی ریاضی دوم،
لینک های مرتبط :
سه شنبه 27 فروردین 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی
عددنویسی

اعدادزیررابه حروف بنویسید ( ریاضی چهارم دبستان )

 






اعدادزیررابه حروف بخوانید ( ریاضی چهارم دبستان )

 







                        منبع سایت دو فرشته آسمانی                                     




نوع مطلب :
برچسب ها : انیمیشین درسی ابتدایی، انیمیشین علوم ابتدایی، انیمیشین قرآن ابتدایی، بازی فلش درسی، فلش آموزشی هدیه های آسمان،
لینک های مرتبط :
سه شنبه 27 فروردین 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی

هداف

مفاهیم

وسیله آموزشی

روش یاددهی- یادگیری

 دانستنیها و مهارتها

-       روان خوانی درس

-       بیان پیام درسی

-       بیان واژه های جدید

-       آشنایی با تلفن

-       آشنایی با انواع وسایل ارتباطی

-       آشنایی با تلفن های ضروری

-       آشنایی با نام مخترع تلفن

-  آشنایی با زندگی گراهام بل

-  به کارگیری قدرت هوش دانش آموز

-       نوشتن املای صحیح کلمه ها

 

نگرشها

-پی بردن به نحوه ی استفاده تلفن

-    اظهار علاقه نسبت به تحقیق و جستجو

- تقویت مهارت مشاهده

 دستگاه تلفن

احوال پرسی

متوجه

الکساندر گراهام بل

کودکان ناشنوا

پیشرفته

اشغال

جالب

- کتاب درسی

-کارتهای گروه بندی

- دستگاه تلفن

- موبایل

- دانستنی در مورد زندگی

- الکساندر گراهام بل

-       یاران در یادگیری

-       تفکر استقرایی

-       پرسش و پاسخ

-       روش طرح اعضای تیم(گروه)

سلام آقای بل

پس از انجام مراحل آغازین کلاس و آمادگی دانش آموزان برای شروع درس جدید ابتدا چند سوال از درس قبل پرسیده می شود مثلا در قدیم مردم با چه وسیله ای مسافرت می کردند؟ چه فرقی بین مسافرت قدیم و جدید وجود دارد؟

بعد از آن کارتهای گروه بندی در اختیار دانش آموزان قرار می گیرد تا آنها گروههای خود را برای تدریس آماده کنند.

معلم برای ایجاد آمادگی و فهماندن مفهوم درس با یک دستگاه تلفن وارد کلاس می شود در این هنگام توجه دانش آموزان را به آن جلب می کند و می گوید بچه ها کدامیک از شما می دانید درس ما در مورد چیست؟ بچه ها با دیدن تلفن می دانند که درس در مورد تلفن می باشد. معلم می گوید بچه های عزیز ما می خواهیم امروز با کمک همدیگر درباره ی تلفن چیزهای بیشتری بدانیم و یاد بگیریم. حالا از شما می خواهم در گروه های خود درباره ی تلفن و نحوه ی استفاده از آن با همدیگر بحث کنید و نتیجه کار خود را بگویید.

(مدت مشخصی وقت به دانش آموزان داده می شود تا با هم بحث و تبادل نظر کنند و نظرات خود را به همدیگر بگویند و در پایان یک نظر کلی را به کلاس ارائه دهند.)

معلم: بچه ها حالا از شما می خواهم که هر کدام از گروهها درباره استفاده هایی که از تلفن می توان کرد و شما با هم بحث کرده اید نظرتان را بیان نمایید.

سارا نماینده گروه اول: اگر از کسی دور باشیم می توانیم زودتر از حال او باخبر شویم.

مریم نماینده نماینده دوم: برای پرداخت کردن هزینه های آب و برق و تلفن می توانیم با تلفن سریعتر و راحت تر این کار را انجام دهیم.

محدثه نماینده گروه سوم: اگر تلفن همراه داشته باشیم همیشه و همه جا راحت می توانیم با هر کسی کار داشته باشیم با او ارتباط برقرار کنیم.

غزل نماینده گروه چهارم:...............................................

معلم: آفرین نظرات همه ی گروهها را شنیدیم و نظر همه گروهها خوب بود اما بچه های عزیز علاوه بر اینها با استفاده  از کامپیوتر از طریق اینترنت که قسمتی از تلفن است می توانیم از اطلاعات روز با خبر شویم حالا دوست دارید بدانید که چه کسی این تلفن را اختراع کرده است.

(دانش آموزان در مورد فهمیدن نام او ابراز علاقه می کنند.)

معلم: مخترع تلفن الکساندر گراهام بل است که آموزگار کودکان ناشنوا بود. (توضیحاتی در این مورد داده می شود.)

معلم: دانش آموزان عزیز حالا من تلفن را روی میز می گذارم تا هر کدام از شما بیایید و با آقای بل در مورد اینکه تلفن چقدر از کارهای ما را راحت تر کرده و احساستان را نسبت به او و تلفن را به او بگویید.

نرگس گفت:......................................

مریم گفت: ......................................

معلم: بچه ها حالا از شما می خواهم درباره ی چگونگی استفاده از تلفن برای من بگویید.

(وقت مشخصی (3دقیقه) به دانش آموزان داده می شود تا راههای صحیح استفاده از تلفن را بیان نمایند.)

معلم: حالا چند شماره تلفن ضروری را روی تابلو می نویسم تا در موقعی که نیاز داشتید آنرا به خاطر بسپارید و از آن استفاده کنید( به دانش آموزان گفته می شود که چگونه از این تلفن ها استفاده کنیم.)

 مثلا اورژانس: 115    راهنمای تلفن:118     پلیس: 110   

 به این ترتیب فعالیت تدریس در یکساعت آموزشی به پایان می رسد.








نوع مطلب :
برچسب ها : طرح درس فارسی سوم، طراحی آموزشی سوم، سناریوی درسی سوم،
لینک های مرتبط :
سه شنبه 27 فروردین 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی

سناریوی آموزشی و تربیتی درس قرآن پایه ی پنجم ابتدایی بر اساس سه گام آزویل عناصر ترکیب سیستمی تدریس

تعیین مفهوم محوری: آشنایی با سوره ی بقره آیه 259 (درس هفت)

تحلیل مفهوم:

- آشنایی با آیه 259 سوره بقره

- آشنایی با قدرت مطلق خداوند

تنظیم اهداف جزئی وتعیین ساختار دانش

الف) حیطه شناختی (دانش)

- توانایی خواندن درس به صورت روان یا شبیه نوار(طبقه دانش)

- توانایی بیان کردن نمونه هایی از قدرت خداوند(طبقه فهمیدن)

- توانایی نوشتن داستانهایی که نشان دهنده قدرت مطلق خداوند می باشد.(طبقه ترکیب)

ب)حیطه عاطفی (نگرشی)

- به شنیدن قرائت زیبا ی سوره ها وعبارات قرآنی وزیبا خواندن آنها علاقه مند است(طبقه دریافت کردن)

- به حفظ آیات قرآنی علاقه مند است (طبقه دریافت کردن)

- علاقه مند به شنیدن داستان های قرآنی دارد. (طبقه دریافت کردن)

- پذیرش این عقیده که هنگام قرائت قرآن با دقت به آن گوش کرد وساکت بود(طبقه ارزش گذاری)

- پذیرش این عقیده که قرآن را یاد گرفت وبه دیگران نیز آموخت(طبقه ارزش گذاری)

پ) حیطه روان حرکتی (مهارتی)

- درس را به صورت روان یا شبیه نوارمی خواند.

- برخی از عبارات ساده و کوتاه قرآن را معنا می کند.

- داستان این درس را برای دوستان خود تعریف می کند.

- نمونه هایی از قدرت خدا را بیان می کند.

تعیین سطح اداراکی وپیش دانستنیها

درکلاس سوم ابتدایی با آیه 255 سوره بقره آشنا شده است.

در سالهای ماضی با برخی از قدرت های خداوند آشنا شده است.

ارتباط درس با موضوعات دیگر

زیستی: توجه به آیه ی قرآنی وعمل به آن ها در زندگی روزمره

هنری: تلاوت کردن آیات قرآنی به صورت آهنگین.

دینی: اعتقاد به مطلق بودن قدرت خداوند.

اجتماعی: در گروه مشارکت داردوبه حقوق دیگران احترام می گذارد.

ارتباط درس با هوش های هفتگانه

بدنی حرکتی: فراگیران در آماده کردن وسایل وانجام دادن فعالیتهای مربوط در گروه مشارکت

می کند.

منطق ریاضی: با نظم وانسجام مخصوص درگروه فعالیت می کند.

وزنی موسیقیایی: از خواندن قرآن شبیه نوار لذت می برد.

لفظی زبانی: با همدیگر گفتگو می کنند- می خوانند- پاسخ می دهند- سئوال می کنند.

فضایی تجسسمی: خوب وبا دقت کافی می بیند ومشاهده مستقیم دارد.

درون فردی: در خواندن آیات اعتماد به نفس دارد- به علایق خود توجه داردوبیشتر به قدرت خدا فکر می کند.

برون فردی: در گروه با یگدیگر فعالیت می کنند وبه احساسات همدیگر توجه دارند.

الگوی تدریس: پیش سازمان دهنده

روش تدریس: توضیحی- نمایشی- همیاری (تلفیقی)

مدل کلاس: به صورت نعلی (U) وبهتر است هر گروه از چهار نفر بیشتر نباشد.

مواد آموزشی: کتاب، دستگاه CD، تلویزیون، نوار CD قرآن.

گام اول: ارائه ی پیش سازمان دهنده

الف) روشن ساختن منظور های درس :معلم موقیعت درس را مشخص کرده وبیان می کند که در این درس با آیه 259 سوره بقره آشنا می شویم که نشان دهنده قدرت مطلق خداوند است.  

ب) ارائه سازمان دهنده: در این مرحله با بیان نمونه ای از قدرت خداوند مثل تبدیل شدن عصای حضرت موسی (ع) به مار خشمگین یا نمونه هایی از قدرت خدا در طبیعت و... فراگیران را برای درس جدید آماده می سازیم.

پ) برانگیختن آگاهی از دانش مربوط: برای ایجاد انگیزه در دانش آموزان سوالاتی درمورد نمونه های از  قدرت مطلق خداوند می پرسیم و فیلم کوتاهی که درباره معجزات پیامبران آماده کردیم نمایش می دهیم

گام دوم: ارائه ی مطالب یا وظیفه مورد نظر

الف)پیش خوانی آیات درس:به دانش آموزان چند دقیقه فرصت می دهیم که هر کدام آیه درس را آهسته برای خود بخوانند.

ب)روخوانی آیات درس:از هر دانش آموز می خواهیم یک سطر از آیه درس را با صدای بلند بخواند وسایر دانش آموزان نیز از روی کتاب خود خط ببرند وآموزگار برخواندن وخط بردن دانش آموزان نظارت می کند ودر صورتی که دانش آموزی در خواندن کلمه یا عبارتی اشکال داشته باشد آموزگار نباید مستقیماً خواندن صحیح کلمه یا عبارت را به او بگوید بلکه از سایر دانش آموزان کمک بگیرد در غیر این صورت آموزگار کلمه یا عبارت را به تخته نوشته و به صورت بخش بخش وبا کمک دانش آموزان رفع اشکال می نماید.

ج)قرائت همراه با نوار: قرائت آیه درس را از نوار آموزشی پخش می کنیم ،در حالی که دانش آموزان از روی کتاب خط می برند، بار اول گوش کرده وبار دوم همراه با نوار می خوانند به صورتی که صدای آن ها از صدای نوار آموزشی پایین تر باشد.

د)فردخوانی آیه درس: از دانش آموزان قوی تر ویا داوطلب بخواهید که هر کدام یک سطر ازآیه درس را حتی الامکان شبیه به نوار بخوانند.

گام سوم: تحکیم سازمان شناخت

الف) بررسی موضوع از جنبه دیگر: از دانش آموزان می خواهیم تا نمونه های دیگری از قدرت خدا را بگویند.

وبیان می کنیم  کار هایی را که انسان ها انجام می دهند ویا آن ها را می آفرینند ناشی از قدرت خدا است.

ب) بهبود فعالیت های یادگیری درس در کلاس: در این مرحله ضمن قرائت آیه توسط دانش آموزان معنی هر سطر نیز خوانده می شود.

پ) مطرح شدن انتقادهای دانش آموزان به محتوای درس: در این مرحله به سئوالاتی که ازطرف دانش آموزان بیان می شود پاسخ داده خواهد شد تا رفع اشکال گردد.

ت) واضح وروشن کردن موضوع :در این مرحله با توجه به داستان ومعنی آیه درس ،آن هایی که نشان دهنده قدرت مطلق خداوند است بیان می کنند.  

تعیین تکلیف:

ودر پایان از دانش آموزان می خواهیم که برای جلسه آینده داستانی را که نشان دهنده قدرت خدا باشد از خواندن کتاب های دیگر یا با کمک گرفتن از بزرگترها  نوشته وبه کلاس ارائه دهند.

قرائت درس برای پدر ومادر وآماده تر شدن برای جلسه بعدی.

منبع: آموزگار پایه ی پنجم


كلمات كلیدی: طرح درس, سناریوی آموزش قرآن, طرح درس قرآن پایه پنجم ابتدایی, طرح درس بر اساس سه گام آزویل, سناریوی آموزشی بر اساس سه گام آزویل


طرح درس, سناریوی آموزش قرآن, طرح درس قرآن پایه پنجم ابتدایی, طرح درس بر اساس سه گام آزویل,سناریوی آموزشی بر اساس سه گام آزویل




نوع مطلب :
برچسب ها : سناریوی آموزشی قرآن پنجم، طراحی آموزشی، طرح درس پنجم،
لینک های مرتبط :
دوشنبه 26 فروردین 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی
تکالیف درسی را از نظرمحتوا می توان به چهار گروه تقسیم کرد.

یکی از بخش های مهم هر رهنمود ، طراحی و تهیه تکالیف مناسب است که به دانش آموز کمک کند تا خطاهایش کاهش یابد و موفقیت هایش در سفر یادگیری افزون شود. براین اساس مفهوم تکلیف درسی گسترش می یابد ودیگر نمی توان آن را در پرسش تکراری و باز نویسی متون خلاصه کرد. در واقع طراحی تکلیف، طراحی یک فرصت یادگیری برای دانش آموزانی است که نیاز ویژه آموزشی دارند و این نیاز با مطالعه عملکرد گذشته فرد وتحلیل خطا ها و موفقیت هایش شناخته می شود و این کار تنها از طریق ارزشیابی توصیفی ممکن است. به عنوان مثال معلمی در بررسی عملکرد " خواندن " دانش آموز متوجه می شود که در تمایز بین حرف "ج" و "خ" و "چ" دقت کافی ندارد. معلم با درک این مشکل برای او تکلیفی طراحی می کند که در آن کلمات مشابه با حروف فوق آمده است و دانش آموز باید آن ها را بخواند.

 

بنا بر آنچه گذشت تکلیف درسی تنوع زیادی دارد و هر معلم می تواند بر اساس شرایط خاص تکالیف ابتکاری، طراحی کند. لازم به ذکر است که منابعی که براساس آن معلم اقدام به طراحی تکلیف می کند، متعددند. به جز وضعیت یادگیری دانش آموز که در بالا توضیح داده شد می توان به اهداف و انتظارات آموزشی و همچنین روش های تدریس اشاره کرد که منابعی هستند که می توان بر مبنای آن ها تکلیف برای دانش آموز طراحی کرد. برای آشنایی با انواع تکالیف ، در ادامه به تقسیم بندی های به عمل آمده از آن اشاره می شود.

 

 

 
تكالیف درسی از منظر تعداد دانش آموزان درگیر به سه دسته تقسیم می شود:

 

1- تكالیف عمومی: تكالـیفی كه برای تمــامی دانش آموزان كلاس در نظر گرفتــه می شود.

 

2- تكالیف گروهی: فعالیت گروهی در كلاس درس امروزه بسیار مورد اقبال معلمان است، معلمان تلاش می كنند تعداد محدودی از بچه ها را دریك گروه خاص سازمان داده وآن ها را برای انجام فعالیت های خاص به مشاركت وادار كنند. تكالیف گروهی براساس نوع گروه و هدف گروه ارائه می شود. مهم این است كه تكالیف گروهی باید قابلیت انجام گروهی را نیز داشته باشد و آن ها را به تعامل و همفكری وادارد.

 

3- تكالیف انفرادی: این تكالیف براساس شناخت معلم از ویژگی های دانش آموز ارائه می شود. وجود تفاوت های فردی در بین دانش آموز، این دسته از تكالیف را ضروری می نماید.

 

معلم می تواند براساس شناختی كه از دانش آموزان خاصی پیدا كرده و به فرض او را در یك زمینه ضعیف دیده است برای او تكلیفی خاص تعیین کند تا ضعفش جبران گردد یا این كه كاملاً برعكس، دانش آموزی در حوزه ای قوی است و می توان تكالیفی ویژه برای او در نظر گرفت. به فرض در مهارت های هنری می توان برای كودكی كه شایستگی خاصی در رشته ای از خود نشان داده تكلیفی خاص پیشنهاد كرد.

تكالیف درسی را از نظر محتوا می توان به چهار گروه تقسیم كرد

 

1- تكالیف تمرینی: این نوع تكالیف قدیمی ترین و رایج ترین تكالیف درسی در مدارس هستند. معمولاً به صورت كتبی و جهت تثبیت یادگیری به روش تكرار و تمرین انجام می گیرد این تكالیف در صورت كثرت استفاده ملال انگیز و خسته كننده است و اگر بیش از حداستفاده شود همان مشق های پرمشقتی است كه همه ما تجربه آن را در ذهن داریم. لذا ازاین نوع تكالیف در حــد و اندازه خود باید اســتفاده كرد و پیشنهاد می شود عمده این گونه تكالیف در مدرسه انجام گیرد.

 

2- تكالیف آماده سازی و آمادگی : این گونه تكالیف بیشتر برای درسهای روزهای بعد به كار می رود؛ مثلاً اگر قرار است هفته آینده درس گیاهان تدریـس شـود شما می توانید از پیش به دانش آموزان خود بگویید كه بخش گیاهان را ورق بزنند یا این كه تعدادی برگ یا دانه گیاهان را جمع آوری كرده ،به كلاس درس بیاورند ویا تكالیفی شبیه این را انجام دهند. شما بااین كار درآنها آمادگی ایجاد كرده اید.

 

3- تكالیف بسطی و امـتدادی: این نوع تكالــیف شاگردان را از سطح كلاس بالاتر می برد و دانش و مهارت و تجربه آن ها را توسعه می دهد. این تكالیف می تواند به صورت پروژه به دانش آموزان ارائه شود. مثلاً به دانش آموزانی گفته شود كه در كتابخانه كتابی درباره سنگ ها پیدا كنند و قسمت هایی از آن را به كلاس ارائه دهند.

 

4- تكالیف خلاقیتی: این تكالیف دانش آموزان را وادار می كند به روش واز راه جدیدی كاری را انجام دهد یا اثر كاملاً جدیدی از خود ارائه دهند. در درس هنر این تكالیف جایگاه خاصی دارد.

 

پس از آشنایی با انواع تكالیف، لازم است گفته شود كه تكالیف درسی متنوع بوده، بهتر است از تمامی اشكال آن در كلاس درس استفاده شود. تكالــیف انجام شده دانش آموز اگر برجستگی خاصی دارد ومی تواند منبعی برای داوری در خصوص میزان پیشرفت تحصیلی وی باشد ، در پوشه كار نگهداری شود. اگر گروه خاصی از نوع تكالیف انجام شده بعد از مدتی دركنار هم قرار گیرد، می توان برمبنای آن چگونگی پیشرفت دانش آموز را مطالعه كرد ونظر داد.

 

از آنجا كه كمك بیش از حد و یا حتی انجام تكالیف توسط والدین پدیده ای شایع است معلمان می توانند با توجیه دقیق والدین كه هدف این تكالیف چیست وهدف ارزشیابی از این تكالیف چیست والدین را به برخورد عاقلانه با تكالیف درسی دعوت كنند.

 منبع:مرکز یادگیری تبیان به نقل از بوستان مهر






نوع مطلب :
برچسب ها : تکلیف شب+، انواع تکلیف، تکلیف دانش آموزان،
لینک های مرتبط :
یکشنبه 25 فروردین 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی


جاذبه های گردشگری شهر تونس

سیدی بو سعید
 سیدی بو سعید شهرکی بندری در ۲۰ کیلومتری شمال شهر تونس پایتخت کشور تونس واقع شده است.

 جاذبه های گردشگری شهر تونس,دیدنیهای تونس

 این شهر نام خود را از رهبری مذهبی و مسلمان که سالها در این منطقه زندگی می کرده گرفته است.
ابو سعید ابن خالف ابن یحیی اتامینی ال یحیی (Abou Said ibn Khalef ibn Yahia Ettamini el Beji)
دراین منطقه ای که قبلا جبل المنار( Jabal el-Menar) نامیده می شد سکونت گزید.
در افسانه ها و داستانهای این منطقه نقل قول میکنند که سنت لوئیس Saint Louis برای جنگ به این منطقه آمد اما افسون یک شاهزاده بربر گردید و از جنگ منصرف گردید به همین دلیل اسم وی به پرنس حامی روستا تغییر نام پیدا کرد.

  جاذبه های گردشگری شهر تونس,دیدنیهای تونس

  منطقه سیدی بو سعید

این شهر یک منطقه توریستی است که به علت استفاده از رنگ آبی به صورت گسترده در تمام سطح شهر شهرت خاصی دارد.
در ایم منطقه توریستی انواع سوغاتها و صنایع دستی تونس در فروشگا ههای محلی به توریستها عرضه میگردد.
همچنین فستیوالی مذهبی نیز در ماه جولای در این منطقه اجرا میگردد.
صرف چای با نعناء همراه با موزیک سنتی تونس یکی از جذابیتهای این منطقه زیبا می باشد.
سیدی بو سعید زیباترین بن بست دنیا است.
موزه معماری نابل
در این موزه آثار تاریخی به جای مانده از هنر موزائیک و سفالگری در تونس به نمایش گذاشته شده است.
شهر دوگا
این شهر که بازمانده آثار تاریخی لیبی – پونیکی است از دوره روم باقی مانده است.باقی مانده این شهر تاریخی که نمایانگر نحوه زندگی مردم در زمان اشغال تونس ( پونیک ) توسط رومیها بوده و شامل تئاتر رومی حمام آثار معماری معابد ساختمانها کاخها و سایر آثار به جای مانده از آن دوره است که به عنوان یکی از مفاخر معماری تاریخی تونس محسوب می شود.
Bulla Regia
در این منطقه شما می توانید منازل رومی را پیدا کنید و نحوه زندگی مردم را در این دوره ببینید ضمن اینکه در آن حمامهای رومی نیز قابل مشاهده است.
منطقه Bulla Regia و Dougga از جمله مفاخر معماری دوره تاریخی رومی آفریقایی است که شاهدی بر ظهور تمدن جدیدی در این منطقه از آفریقا است.
Saint Louis Cathedral, Carthage
کلیسای سنت لوئیس
این کلیسا در تپه های باستانی کارتاژ واقع شده و ملقب به کلیسای کاتولیک روم است.نوع معماری آن بیزانسی شمال آفریقا هست که در فاصله سالهای ۱۸۸۴ تا ۱۸۹۰ میلادی ساخته شده است.
این کلیسا بر روی تپه ای قدیمی بنام  بیرسا ((Byrsa که در نزدیکی محل پیدایش پونیکیهای قدیم و سپس شهر رومیها بوده واقع شده است.

  جاذبه های گردشگری شهر تونس,دیدنیهای تونس

  کلیسای سنت لوئیسدر شهر تونس

کلیسای سنت لوئیسدر شهر تونس
این کلیسا یک کلیسای قدیمی هست که به علت کوچکی آن فقط بعضی از مراسم خاص در آن انجام میشود.
تنها کلیسای کاتولیک رومی که در حال حاضرفعال است کلیسای سنت وینسنت پائول Cathedral of St. Vincent de Paul است.
در سال ۱۸۸۴الحسین ابن محمود یکی از مستبدین طرفدار فرانسه شروع به ساخت این کلیسا نمود و زمین و محدوده آنرا مشخص نمود که در نهایت تپه پونیک برای این منظور انتخاب گردید که از مکانهای مختلف شهر تونس قابل بازدید بود.
در این محل قبلا معبدی به نام آسکولاپیوس (Aesculapius) وجود داشته که این کلیسا بر روی آن معبد قدیمی ساخته شد.
ابتدا طرح آن که ترکیبی از معماری گوتیگ و بیزانس بود به تصویب پادشاه Louis-Philippe رسید و سپس عملیات ساخت آن شروع شد.
بعد از اتمام کار تنها صلیب بر افراشته تونس بر بالای گنبد آن قرار گرفت که نشان از قدرت مسیحیان در تونس بود.
این کلیسا بین سالهای ۱۸۸۴ تا ۱۸۹۰ میلادی تحت سرپرستی و نظارت دولت فرانسه انجام شد.
این کلیسا از زمانی که  کاردینا لاویجر (Cardinal Lavigerie) به عنوان اسقف اعظم الجزایر و کارتاژانتخاب گردید و همچنین از زمانی که کلیسا توانسط منابع مالی و موقوفات کلیسا را جمع آوری کند توانست از قدرت و نفوذ زیادی در منطقه آفریقا بهره مند گردد.
این کلیسا در نظر بسیاری از اهالی و شخصیتهای مذهبی کلیسا با شکوه و جلال خاصی ساخته و تزئین شده بود.
بعد از مرگ کاردینا لاویجری جسد وی در همان محل دفن شد که بعدا به فرانسه منتقل گردید و در گورستان بایون (Bayonne) در منطفه ای در شمال غرب فرانسه به خاک سپرده شد.

  جاذبه های گردشگری شهر تونس,دیدنیهای تونس

  خیابان سیدی بو سعید در شهر تونس در انتها با نمائی فوق العاده از دریای مدیترانه

 The Medina
قسمت قدیمی شهر تونس که شامل ساختمانهای قدیمی و آثار تاریخی به جای مانده از دوران رومی اسلامی و عثمانی است که شامل خانه های قدیمی مسجد مدرسه و سایر مشخصه های معماری قدیم تونس است.
این منطقه در قلب شهر تونس و در میان ساختمانهای جدید و مدرن قرار گرفته است که همچون نگینی بر دل شهر تونس است که امروزه به یکی از پر طرفدارترین مناطق بازدیدی تونس تبدیل شده است که لذت گشت و گذار و خرید در بازارها و کوچه های قدیمی شهر را به گردشگران القاء می کند.
این منطقه بیضی شکل حدود ۳۰ هزار متر مربع مساحت دارد و شامل مسجد, بازار ,حمام ,مدرسه, کافه ,صنایع دستی و سایر الزامات شهری است.
مسجد زیتونیه
این مسجد یکی از معتبر ترین مساجد تونس است که در پایتخت این کشور واقع شده است و یکی از مشخصه های اصلی معماری شهر تونس است که بازتاب دهنده ۹۹% از اعتقادات مذهبی و دینی مردم است.
نام این مسد به معنی درخت زیتون است که بر گرفته شده از تدریس در زیر درخت زیتونی است که در این مسجد وجود داشته است. تاریخ بنای این مسجد به قرن ۷ هجری باز می گردد.
Dar Ben Abdallah
این منزل که به یک موزه مردم شناسی تبدیل شده است یکی از نمونه های ارزشمند تاریخی قرن ۱۷ میلادی در تونس است. این موزه یکی از جاذبه های ارزشمند تاریخی فرهنگی شهر تونس است که مسافران زیادی را برای بازدید به خود جلب می کند.
این موزه به دو قسمت کلی تقسیم شده است ۱- بخش زندکی خانوادگی که شامل اتفاقات و مراسم مذهبی خاص خانوادگی است.۲- بخش عمومی که برای نمایش مسجد بازار کافه ها و سایر بخشهای شهر است.
خیابان حبیب بورقیبه
این خیابان یکی از معروفترین و شیک ترین خیابانهای شهر تونس است و محل تفریح جوانان و مردم این شهر است. در این خیابان ۲ نماد کاملا مجزا از نوع معماری غربی( فرانسوی) و عربی کاملا مشهود است همچنین برای خرید می توانید به خیابان شانزلیزه این خیابان رفته و انواع لباسهای مارک دار آن که دارای قیمتهای مناسبی نیز می باشد استفاده کنید.

  جاذبه های گردشگری شهر تونس,دیدنیهای تونس

 خیابان حبیب بور قبه معروف به شانزلیزه

موزه باردو
بزرگترین و قدیمی ترین موزه تونس , موزه ای بی مانند از انواع موزائیک که از بعضی جهات همانند موزه لوور پاریس می باشد. بیشتر موزائیکها متعلق به قرون ۲ تا ۴ بعد از میلاد مسیح می باشد که عموما برای تزئین ویلاهای افراد متمول تونس و رومیها استفاده شده است.

 موزه باردو تونس
اطاقهای موزه عموما به نام موزائیکهائی که در آنها پیدا شده است نام گذاری شده است,مثل اطاق دوگا Dougga که نام شهرکی رومی در نزدیکی پایتخت تونس بوده است یا اطاق  بولا رجیا Bulla Regia و تالار اصلی که پونیک نام دارد.

   جاذبه های گردشگری شهر تونس,دیدنیهای تونس

 ترتیب قرار گرفتن دوره های تاریخی این موزه عبارتند از:
دوره قبل از تاریخ / دوره پونیک / دوره روم / دوره مسیحیت اولیه / وندالها / بیزانسها و دوره اسلامی
در موزه باردو موزائیکهائی مربوط به دوره های مختلف تاریخی مانند دوره های پونیکی اولیه مسیحیت و دوره اسلامی و غیره وجود دارد.معماری خود بنا نیز از اهمیت ویژه ای برخوردار است مانند سقف بنا, اطاق ویرجیل ,بخش عثمانی و غیره .این موزه در گذشته کاخ و محل زندگی پادشاهان حفیصی در قرن ۱۳ هجری بوده است که  به صورت موزه تغییر کاربری داده شده است.
بخشهای مختلف موزه باردو
دوره پیش از تاریخ
این قسمت که توده های سنگی را شامل می شود به حدود۰۰۰/۴۰ سال قبل محدود می گردد که در ناحیه قفسه Gafsa پیدا شده اند و مبین انسانهای اولیه و فرهنگ و آداب و رسوم آنها می باشد.
دوره پونیک
در این قسمت افسانه های رومی و نام آشنا شروع می شود الیسا , آمیکار, هانیبال و فیلهایش و کارتاژ زیبا که تخریب شد و بر روی آن نمک پاشیده شد.
در این قسمت اطاقهایی که نام گذاری شده اند به نام دوره پونیک و شامل مجموعه های وسیعی از مجسمه های عالی گلدانها ماسکهای مردگان و طلسمهایی که به دیوارها نصب شده اند.همه و همه تحسین هر بیننده ای را به خود جلب می کند.

موزه باردو شهر تونس معتبر ترین موزه موزائیک رومی در دنیا
در اطاق توپتس Tophets جایگاه مقدس بال آمون و تانیت جایگاه این ستونهای سنگی و گلدانهای منقش که خاکستر قربانبان خدایان را در آنها قرار میدادند وجود دارد.

   جاذبه های گردشگری شهر تونس,دیدنیهای تونس

بخش رومی
حضور رومیها در تئنس باعث نمایش هزاران هزار مدل از انواع موزائیک ها شد که باعث تزئین درودیوار موزه باردو گردید.این موزاییکها از نقاط مختلف کشور تونس جمع آوری گردیده و باعث ارزشمند شدن این موزه به عنوان یکی از موزه های معتبر در زمینه موزائیک گردد.
بخش مسیحی
بخش مسیحی موزه باردو که در کاشیهای قرن سوم خودنمائی می کند که از کتاب مقدس بهره جسته است وشامل سمبلهایی از عهد جدید میباشد.همچنین در این بخش بیشتر موزائیکها و مجسمه ها از شهر کارتاژ هستند, کلیساهای بزرگ و کوچک تونس با این موزائیکهای زیبا تزئین شده اند. مهم ترین اثر ارزشمند دوره مسیحیت حوض غسل تعمید است.
بخش اسلامی
بخش دیگری از موزه باردو است که نتیجه حضور مسلمانان و حکومتهای اسلامی در این سرزمین می باشد.
در این بخش آثار بسیار جالبی از هنرهای زیبای اسلامی شامل گچ بریها مقرنس کاریها و سایر هنرهای زیبای اسلامی به چشم می خورد.



نوع مطلب :
برچسب ها : دیدنی های تونس+، شهر تونس، جاذبه های گردشگری تونس،
لینک های مرتبط :
یکشنبه 25 فروردین 1392 :: نویسنده : شعبان جیریایی
طرح درس یا سناریوی آموزشی برای نخستین بار در سال 1918 توسط"فرانکلین بوبیت" مطرح شد و لزوم استفاده از سازماندهی در امر یاددهی – یادگیری مورد تأکید قرار گرفت. طرح درس به شکل امروزی آن، در سال 1950 به وسیله روان شناسان برجسته امر تعلیم و تربیت "بنجامین . اس . بلوم" شکل گرفت و در سال 1962 " رابرت گلیرز" نظرات تکمیلی خود را در راستای دیدگاههای بلوم مطرح کرد که تا به امروز نیز مدنظر برنامه ریزان و هدف گذاران آموزشی و دست اندرکاران امور آموزشی در سطح جهان بوده است. 

در ایران حیات مجدد "طرح درس" مربوط به هشت نه سال گذشته می باشد. لزوم استفاده از طرح درس، به عنوان ابزار کارآمدی در زمینه تکنولوژی آموزشی، در خدمت افزایش کیفیت نظام آموزشی کشورمان قرار گرفت. و طرح درس به عنوان برنامه ریزی و سازمان دادن به مجموعه فعالیتهایی که معلم در ارتباط با هدفهای آموزشی، محتوای درس و توانائیهای دانش آموزان برای مدت زمان مشخص تدوین می گردد مد نظر قرار گرفت. 

از محاسن طرح درس می توان به موارد ذیل اشاره نمود: 

1- طرح درس به معلم کمک می کند تا پیش بینی های لازم را برای تهیه وسایل آموزشی و رسانه ها به عمل آورد. 

2- داشتن طرح درس موجب می شود که معلم به تنظیم اوقات کلاس بپردازد و از ایجاد بی نظمی در کلاس جلوگیری کند. 

3- طرح درس موجب می شود که معلم فعالیتهای ضروری آموزشی را به ترتیب و یکی پس از دیگری در مراحل و زمانهای مشخص و به شیوه های منطقی پیش ببرد و نتایج حاصل آن را برای تدریس در مراحل بعدی آموزش مورد استفاده قرار دهد. 

4- با توجه به آنچه ذکر گردید، نقش و اهمیت طرح درس در بهبود امر یاددهی – یادگیری کاملاً مشهود و ضروری به نظر می رسد. لذا جزوه ی حاضر به منظور مطالعه و استفاده همکاران محترم جهت بهبود کیفیت آموزشی و ارتقای سطح یادگیری طراحی شده است. 

مراحل نوشتن طرح درس روزانه: 

به طور کلی برای تهیه یک طرح درس روزانه، مراحل و نکات زیر را به ترتیب دنبال می کنیم. 

1- مشخصات کلی:

ابتدا باید نام درس، موضوع درس، مدت جلسه ،شماره طرح درس، نام مدرسه، تعداد دانش آموزان، کلاس و دوره تحصیلی، نام معلم و تاریخ را در بالای صفحه کاربرگ طرح درس نوشته شود. 

2- مشخص کردن اهداف کلی، جزیی و رفتاری: 

یک معلم آگاه هدفهای کلی و رفتاری موضوعی که قصد تدریس آنرا دارد مشخص می نماید. 

1-2. هدفهای کلی: یک هدف کلی، یک عبارت واحد است که وضعیت فراگیر را پس از دریافت یک عمل آموزشی توصیف می کند . به عبارت دیگر هدفهای کلی آموزشی حاوی نتایجی هستند که معلم انتظار دارد، در اثر آموزشی که به دانش آموزان می دهد و فعالتیهایی از آنها برای یادگیری به عمل می آورند عاید آنان گردد. این اهداف مهم هستند ومقاصد وانتظارات با واژه های غیر رفتاری ومبهم ،اما قابل دسترسی ، بیان می گردد و معرف های درسی را در همه ابعاد یا د گیری (شناختی ، عاطفی ،روانی- حرکتی )مشخص می کنند

2-2. هدفهای جزیی: هدفهای کلی قابلیتهایی هستند که قرار است فراگیران پس از گذراندن مجموعه ای از تجارب یادگیری کسب کنندو چون این هدفها با واژه های کلی بیان می شوند معمولاً توضیح بیشتر ضروری است. این توضیح از طریق ارایه مجموعه ای از هدفهای جزیی انجام می پذیرد. 

3-2. هدفهای رفتاری: پس از مشخص نمودن اهداف کلی و تجزیه آن به اهداف جزیی، اهداف رفتاری مطرح می گردد. هدفهای رفتاری عبارتند از اعمال، رفتارها ، حرکات وآثاری که قابل مشاهده کردن ، شنیدن ، لمس کردن و قابل سنجش باشند. این قبیل اهداف مشخص می سازند که دانش آموزان به هدفهای کلی رسیده اند. برای طرح هدفهای رفتاری رعایت چهار ویژگی ، مخاطب، فعل رفتاری، شرایط و معیار و درجه، ضروری می باشد. 

در ضمن برای تدوین اهداف در نظر داشتن سطوح مختلف حیطه های(شناختی، عاطفی و روانی- حرکتی) الزامی می باشد. توضیح آنکه دانشمندان تعلیم و تربیت هدفهای تربیتی را در سه حیطه تقسیم بندی کرده اند . تغییراتی که در اثر تعلیم و تربیت در ذهن ایجاد می شود ماهیت آن دانش و معلومات است در " حیطه شناختی" قرار داده اند. آنچه که به ارزشها ، نگرشها و احساسات مربوط می شود در " حیطه عاطفی" و آنچه که با مهارتهای حرکتی ارتباط پیدا می کند در " حیطه روانی – حرکتی " جای داده اند. 

3- وسایل آموزشی: 

انتخاب رسانه های مناسب منجر به آموزش مؤثرتر خواهد شد. از یک رسانه آموزشی نمی توان در همه موقعیتهای آموزشی استفاده کرد. هر موقعیت آموزشی رسانه خاص خود را طلب می کند. بدون توجه به قابلیتهای رسانه های آموزشی در موقعیتهای مختلف، نمی توان از آنها استفاده مناسبی به عمل آورد. 

برای شناسایی یک رسانه ی مناسب ، ابتدا باید به چند پرسش پاسخ داد. این پرسشها عبارتند از: 

هدف از ایجاد ارتباط چیست؟ چه کسی می خواهد ارتباط برقرار کند و چه ویژگیهایی دارد؟ مخاطب ارتباط کیست؟ چه میزان پذیرش دارد؟ ویژگیهای او چیست؟ شرایط زمانی و مکانی برقراری ارتباط چیست؟ و برای انجام این کار چه امکاناتی وجود دارد؟ 

به طور کلی عوامل مؤثر در انتخاب رسانه ها عبارتند از: 1- نوع هدفهای آموزشی 2- ویژگیهای مخاطبان 3- روشهای فنون آموزشی 4- قابلیت رسانه برای انتقال پیام مورد نظر 5- جذابیت رسانه 6- کیفیت فنی هنری 7- عملی بودن و سهولت کاربرد 8- اقتصادی بودن.


ادامه مطلب


نوع مطلب :
برچسب ها : روش سناریو نویسی، سناریوی آموزشی، سناریوی دروس ابتدایی،
لینک های مرتبط :


( کل صفحات : 21 )    ...   10   11   12   13   14   15   16   ...   
آمار وبلاگ
  • کل بازدید :
  • بازدید امروز :
  • بازدید دیروز :
  • بازدید این ماه :
  • بازدید ماه قبل :
  • تعداد نویسندگان :
  • تعداد کل پست ها :
  • آخرین بازدید :
  • آخرین بروز رسانی :





تعبیر خواب آنلاین





Google

در این وبلاگ
در كل اینترنت

استخاره آنلاین با قرآن کریم

داستان روزانه

 ript

.

آپلود نامحدود عکس و فایل

آپلود عکس

 

دریافت کد آپلود سنتر